通过编写教案，教师能够更好地把握课堂节奏，避免教学中的盲目推进，通过引导式提问的教案，教师能够激发学生的思考，促进深度学习，360好工作网小编今天就为您带来了2024四年级语文上册教案模板8篇，相信一定会对你有所帮助。
2024四年级语文上册教案篇1
教学目标
1.认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系有关词句，体会人物的想法。
4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
教学重点
正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。
教学难点
学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。
教具准备
1.查阅有关扁鹊的资料。
2.多媒体课件。
教学设计
一、课前谈话，导入新课
师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗?
(医术高明的人叫名医。)
(有名气的医生叫名医。)
你能说出一两个你知道的名医吗?
(李时珍、华佗和扁鹊。)
师：(出示古代四大名医图像，生齐读)扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。(课件出示2)
师：(出示扁鹊图像及简介)(课件出示3)
读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么?(扁鹊原名叫秦越人。)
你知道中医的四大诊法吗?
(望、闻、问、切。)
这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。(板书课题)
师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。
二、初步读文，了解课文内容。
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。
请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。(生自由读课文)
课文中有些词语你能读准确呢?(师出示词语。指名读词。)
(提示)“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。(出示两字)“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。
髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。
拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。
剂，读jì不要读成qí。
师：齐读词语。(生齐读)(课件出示4)
三、再读文，引导概括课文大意。
(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事?
说说课文讲了一件什么事?
(扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。)
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。((课件出示5：起因、经过、结果)
(起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，(四次)那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。)
我们了解故事，还应该读得更深入一点。
四、抓住重点词句，理解人物内心
师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法?(课件出示6)
(扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。)
师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。(指名读;齐读。)
师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心?(课件出示6)
(我从“一会儿”体会到时间很短暂。)
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。(板书：医术高明)
师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么? (课件出示6)
(蔡桓侯很傲慢。)
师：你能读出来吗? 生(读)
师(评)：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的?(生读) (课件出示6)
(蔡桓侯很自以为是。)(板书：自以为是)
师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。(学法：品读言行—体会内心—感悟性格)
师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗?
四、自主学习后两次见面情形
(学生自学，出示自学目标)(课件出示7)
1.扁鹊心情有什么变化?
2.揣摸蔡桓侯的心理?
3.在课本的空白处写出他的内心想法?
师：扁鹊的心情有什么变化?你从什么地方体会到的?
(我从扁鹊的.语言中体会到扁鹊越来越焦急。)
会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。
我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。
蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想?
作为蔡桓侯要怒了，他怎么想?扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样?
(固执。)(板书：固执己见)
我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样?
(师小结)是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。(板书：医德高尚)
师：(总结学法)那么作文时我们可以通过(生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点)，这就是高明的写作方法。
师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。(课件出示以下表格) (课件出示8)
时间 病在 治法
第一次 皮肤 热水敷烫可治
过了十来天 皮肉之间 针灸可治
十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治
又过了十几天 深入骨髓 只能等死
(师引导读病历)
师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢?
(不听别人的劝告，自以为是。)
五、理解寓意，拓展延伸
师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”(板书)。这充分说明了小错不改会酿成大错。
(师小结)为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获?(课件出示9)
品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。 请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。
(板书：纪昌学射)
一、初读感知，解决生字词
1.自由朗读课文，读准生字，读通句子。
2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。
3.解决“妻子”“虱子”
(1)指名读，注意轻声，齐读。
(2)范写“妻”，跟师书空。
(3)认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的②小--出示头发丝绑成的结(课件出示10)
4. 读生字
二、精读课文
1.默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。
2.理解句子。(课件出示11)
第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”
(1)练得怎么样?——从那些字词看出来的--为什么你从这个词中能感受到?
(2)梭子是怎么样的?
——他为什么要选梭子(动的)
——飞卫有叫他选动的东西吗?
——盯动的东西累还是不动的东西累?
——可见飞卫……
(3)让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。
(4)说自己的感觉。
(5)想象飞卫在练的时候会怎样?心里怎么想?1小时后呢?几小时后呢?一天下来……
(板书：很累、很酸)
(6)练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……(课件出示12)
(7)练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。
过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—
(8)读到这，你有什么感受?——了不起，坚持不懈 (板书：坚持不懈)
(9)练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——
第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” (课件出示13)
(1)怎么练的?抓住“每天”“聚精会神地盯”
(2)你们知道他练习看虱子练了多久吗?
(3)引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——
冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——
过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——
(4)虱子多大?车轮呢?
指导读
3.联系生活理解 (课件出示14)
过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。
(1)纪昌这样练值得吗?
(2)为什么不先学开弓、放箭?
看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系?--基本功的重要
(3)飞卫的教法怎么样?——学得好离不开好老师的指导。
三、揭示寓意
1.学到这，你有什么感受要说?
2.回到板书，总结
3.延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事?(课件出示15)
师：达芬奇学画;孙康映雪;海伦凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。
板书设计：
扁鹊治病
扁鹊 蔡桓侯
医术高明 自以为是
医德高尚 固执己见
防微杜渐
纪昌学箭
开始：很累、很酸
后来：坚持不懈
(射箭能手)
教学反思：
1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教学水平。
2024四年级语文上册教案篇2
【教学目的】
1、认识生字，学会生词。
2、读通课文，读懂课文，理解课文中的句子。
3、学生从小爱科学，学科学，利用科学，了解现代的新科技和取得的新成就。
【教学准备】
1、课件，收集有关现代科技的新成就。
2、小黑板。
【教学过程】
一、创设情景导入
同学们，我向问问大家，和你们的爷爷、奶奶小时候相比，你们的生活有什么变化?
今天我们就一起来学习一篇关于生活变化的课文，读题，理解课题，当看到呼风唤雨就想到谁?
呼风唤雨：原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量”。
现在我们就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。
简单介绍路甬祥。
二、自读课文
1、读准字音，看请字形。
2、把读不好的多独几遍。
三、检查自读情况
1、出示生词读、理解，相机出示图片帮助理解词语：
农耕社会、依赖、潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料
2、读句子，把自己读不好的句子读出来给同学们听听，纠正字音和断句等。
(长句不好读，外国人的名字不好读、多音字易错、翘舌音度不准……)
四、默读课文
课文围绕哪句话来写的?
(找中心句)
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
五、自学课文
把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子勾画出来，体会体会。
六、小组内交流自学结果
七、全班交流，理解课文
1、学习第四自然段：
⑴ 找出句子体会：
如：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
作者是用什么样的表达方法来说明我们这个世纪是个呼风唤雨的世纪的?
(举例子)
⑵ 拓展一下：
你还知道哪些现代科技新成就?
(生活、医疗、军事、航空、交通等方面)
⑶ 出示收集的相关现代科技新成就的图片。
⑷ 学习这段的后部分内容：
过渡：
人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢?
读句子：
人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。
体会作者是说明表达方法来说明我们这个世纪是个呼风唤雨的的.世纪的?
(做比较)
体会物质生活和精神生活有哪些变化?
过渡：
我们现在的吸过来府生活是古代的幻想，今日的现实，古代还有哪些幻想都已变成现实的?
我们现在发明发现这么的新成就能不说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”吗?
齐读：
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
2、学习第三段：
⑴ 读句子，相机出示课后的句子体会：
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
理解“千里眼”“顺风耳”、“腾云驾雾”，原指什么?现在指什么?
⑵ 拓展一下：
古代还有哪些幻想已经变成现实了的?
(土行僧……地铁，一日千里……飞机，想入海……潜水艇……)
⑶ 从这段中的哪儿还能感受到呼风唤雨?
出示句子体会：
20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
读句子，说一说愿意，在联系课文的说一说，你读懂了什么?
(现代科技发展之快、之多)
体会的读一读。
在这近百年中我们取得了如此巨大的新成就，能不说20世纪是一个呼风唤雨的世纪吗?
齐读：
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
3、学习第二自然段：
过渡：
我们现代生活发生了天翻地覆的变化，到底是谁在呼风唤雨呢?
⑴ 找出句子体会一下。
⑵ 读第二自然段体会，板书：
现代科学技术←人类
⑶ 理解“发明”和“发现”：
发现：原本就存在那里，只是没有被人们知道。
发明：原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。
⑷ 用“发现，发明”说话练习。
⑸ 了解新成就，区别判断发明和发现：
出示课件：
x射线、 空调、 维生素、彩色胶片、青毒素、圆珠笔、激光、
杂交水稻、移动电话
⑹ 在这段中还有类似的词语吗?找一找，理解一下：
改观 改变
过渡：
20世纪人们利用科学成就使我们实现了古代人那么多的幻想，使我们过上了幸福生活。是古代的幻想，今日的现实，是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们过上了今天的幸福生活。这时，你们也插上想像的翅膀，当一名小小设计师，描绘一下你明日美好的未来。(可以用文字描述，也可以用画图表现)你现在就是小小设计师，描绘一下你心中明日的美好前景吧！
八、总结
同学们从小爱科学，学科学，用科学，使你们的未来生活更精彩，只要你们大胆的想像就一定发现和发明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句话来结束吧。
齐读：
不怕做不到，就怕想不到。
【板书设计】
改变 改观
现代科技 人类生活
发明 发现
2024四年级语文上册教案篇3
教学目标：
1．指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字。
2．有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。
3．正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美
教学准备：
课件
第一课时
课时目标：
1．学会本课6个生字，识记理解新词。
2．熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。
一、导入新课
1．（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？
2．古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。
二、识字学词
（一）识字
1．自主识字。
①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
②学生自学，老师巡视。
设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。
2．交流记字方法。
①课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮。）
②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）
3．指名读生字。
4．齐读生字。
（二）学词
1．出示词语。
淘洗 柔和 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪烁烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩
2．学生自由读。
3．指名读，随机纠错（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨。）
4．齐读词语。
5．快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子
6．查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。
设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发现问题的好习惯。
（三）写字
1．自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡视批阅。
2．指导写字。
①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正。
②学生改错。
3．学生互评，展示佳作。
三、熟读感知
（一）熟读课文
1．学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？
2．学生自读。
3．全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）
（二）感知内容
1．月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？?
师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）
发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）
2．细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！
3．阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过
月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?
问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的） ??
（三）感知语??
（四）学生自读
1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。
2．指名朗读自己喜欢的段落。
3．评一评。
设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发现问题，在提高朗读水平的同时为下文的.学习奠定基础。
（五）共同交流
1．出示问题：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。
2．问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）
3．小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。
（六）展示收获
1．男女生比赛朗读课文。
2．评一评。
设计意图：让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。
板书设计：
走月亮
月儿明亮 月光柔和
走过：溪岸 桥 果园 美好景象
我和阿妈看到
山 树 草 花 星星闪烁 浓浓亲情
听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？?
第二课时
课时目标：
有感情地朗读课文。
一、复习回顾
1．揭示课题并板书。
同学们，这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。（板书课题）
2．复习检测。
听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习情况。
二、专项训练——有感情地朗读课文
（一）明确目标
这是一篇十分优美的散文，你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。
（二）充分自学
1．自读，自我评价。（正确流利地朗读）
2．同桌评价。
3．男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读）
4．指名有感情地朗读。
（三）精要点拨
1．指名读第八自然段，学生评价
2．学生自由读。
3．指导朗读，读时注意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要注意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）
4．学生自由练习。
（四） 强化训练
出示课文片段：阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?
1．自由朗读。
2．展示读。（指名读课文，带着幸福之情去读，注意朗读技巧。）
3．师评价指导。
设计意图：让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。
三、展示检测
1．这两节课你有哪些收获？
2．这节课，你有什么收获？
设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。
板书设计：
走月亮
读出幸福之情
景美
情浓
2024四年级语文上册教案篇4
【学习目标】
1.认识5个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句。
2.了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。
3.了解课文的叙述顺序。
【学习重点】
了解课文的叙述顺序和“遇险排险”这部分的内容。
【学习难点】
体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概
【学习准备】
收集有关欧阳海的资料，以及当代英雄的事迹。
【教学时间】
一课时。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们有自己喜欢的名言吗？都有哪些你自己喜欢的名言呢？
学生说自己喜欢的名言。
今天，老师也给大家带了一句，请看（出示）——如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。
看了这句话，你感受到了什么？
学生畅所欲言谈自己的感受
这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话，也是他的人生写照。今天，我们就来认识欧阳海。板书课题：“壮丽的青春”。
你对欧阳海有那些认识呢？说说你收集到的资料。
学生交流收集到的资料。
二、整体感知，自学课文。
这是一篇略读课文，要求同学们自己来读懂，有信心吗？你们准备怎么读懂？
学生说自己的方法，大家互相启发。
请同学们读阅读提示，明确要求。
出示阅读要求：
1．自读课文，遇到不认识的字词，通过小组合作或者查字典的方式解决。
2．自由阅读课文，想想课文先写了什么，再写了什么？最后写了什么？（遇险 排险 牺牲）
3． 边读边在你的头脑里想象作者所描绘的场面。
4． 找出给你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。注意读出自己的感受。
小组合作解决问题：
请你用自己喜欢的方式读书，弄懂课文内容中你遇到的问题，谈谈你的体会。
学生小组合作交流，采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。
三、重点探究，体会感情
当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?
1． 出示有关句子：
情况万分危急（出示有关句子：列车驶近了……死活不动……就要发生……越逼越近……）
你从那些字词中了解到了情况的危急？读读，谈谈你的感受。
把你感受到的读出来。指导学生有感情地朗读，注意读出感叹号所表达的感情。
2． 欧阳害挺身而出（出示有关句子：箭步飞身……抢……脸不变色……心不跳……推出……）
读一读，你从这些句子中体会到了什么？读到这里，我想你一定被欧阳海的精神所感动，你有什么要说的吗？
学生说。再读，指导学生有感情朗读。
3． 一场惨祸就这样避免了，可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命，让我们来读读课文的最后四个自然段，注意把此时此刻的感受读出来，读出你对欧阳海的崇敬之情，你想怎么读就怎么读。
假如你就站在旁边，你会怎么想？怎么说？把你要说的话说一说。
交流、评价学生所说的内容。
现在就在欧阳海牺牲的地方有一尊他的塑像，要是你来写塑像的介绍，你会怎么写？
学生回答，教师相机指导鼓励。
四、总结拓展
1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己解救别人？你是怎么认为的，你明白为什么说是“壮丽的青春”？请你来谈谈。
学生谈自己的认识，感受欧阳海那种舍生忘死的精神。
2、通过进一步学习课文，我们对欧阳海又有了新的认识，同学们，再让我们来读欧阳海的那句话——如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到--脸不变色，心不跳。读后，你又有什么新的感受呢？请你说一说。
交流学生感受。
3、同学们，如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。这是多么朴实的一句话，让我们饱含激情齐读课文最后4个自然段。
学生齐读课文最后4个自然段。
五、作业
1、 把英雄欧阳海、雷宏的故事讲给他人听。
2、 抄录自己喜欢的好词好句。
2024四年级语文上册教案篇5
教学目标
一、知识与技能
体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
二、过程与方法
学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
三、情感态度和价值观
培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
教学重点
掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
教学难点
学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
教学方法
讲读法、感受法。
课前准备
教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔
腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？
二、学习新课
（一）出示课题，明确学习任务
1.同学们，今天我们将要学习一篇阅读课文《七月的天山》，请同学们读一读课文前面的阅读提示，明确我们今天的'学习任务是什么？（板书课题《七月的天山》）
抽生说学习任务（课件出示：学习任务）齐读学习任务
2.唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”天山到底是个什么样的地方呢？请同学们看大屏幕。（天山简介）
3.著名作家碧野描写的天山绵延数千里，地域广袤，景物优美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同骑着马去天山看一看吧！
4.请同学们同桌论读课文，注意读准生字、生词的字音，互相纠正字音。请同学们看大屏幕，你发现哪些字需要重点识记？
（二）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1．文章似乎是个向导，带着你游览天山，你能看出导游线路吗？请同学们默读课文，用波浪线勾出相关的句子，也就是地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）
2024四年级语文上册教案篇6
一、教材解读
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
二、教学目标：
1、认识９个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
三、教学重难点：
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
四、教学创意着眼点：
感受与表达想结合。
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、 释题导入：
1、 谈话导入：
同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？
2、板书课题：田园诗情
指名读题，用不同语气。 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的`田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、 初读课文，整体感知
1、 自己轻声读读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）积累好词，在好词下面做记号。
2、学生自己读课文，圈画好词。
3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。
交流圈画到的好词，多读几遍。
4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？
读后交流，相机板书：
草原奶牛图 郁金香
低地骏马图
动物王国
傍晚图
夜晚图
三、学习生字
1、学生自学生字。
2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。
3、完成习字册上描红。
四、课外作业
搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。
第二课时
一、 导入：
1、揭题：田园诗情
2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？
上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？
学生回答，相机板书：
草原奶牛图 郁金香
低地骏马图
动物王国
傍晚图
夜晚图
3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
二、抓住重点，品读感悟
1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
2、 自读自悟
3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
4、 大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
三、 拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、 继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
2024四年级语文上册教案篇7
教学目标：
1、学生借助注释、工具书，整体感知诗文的内容。
2、掌握重点字句，积累文言词汇
3、反复诵读，深入品味文章的优美意境和写作手法。
教学难点：目标3
教学重点：目标1、2
教学分析：
?观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面。浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者士女骈阗，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练。本文不仅用了比喻、夸张等修辞手法，而且即便是简洁的白描，也写得十分生动形象。
教学课时：1课时
教学方法：讨论与讲读法相结合
教学过程：
一、 导语：
同学们，看过钱塘江大潮吧，感受如何？（学生自由说）现在我们来学周密的《观潮》，看看宋代人眼中的钱塘江大潮是什么样子？
[学生介绍作者，教师补充]
二、疏通文意：（按自然段进行，小组讨论，一人读句子，一人翻译，教师补充，纠正）
1、 翻译第一自然段：
重点字词：a、既望：农历十六日 b、方：当时 c、仅：几乎，将近 d、既而：随着 e、际天： 连接着天f、震撼激射：震撼天地，激扬喷射 g、沃：用水淋洗 h、势极：来势极其
2、 翻译第二自然段：
重点字词：岁——年。尽——穷尽。标——树立，举。倏尔——忽然。略——一点点 逝——去，??
3、 翻译第三自然段：
重点字词：文——画着 溯迎——逆流迎着 出没——健儿在水中忽隐忽现 鲸波——巨浪
4、 翻译第四自然段：
重点字词：溢——满 穹——高 僦赁——租用 容——许，使。
三、 整体感知：
提示：（教师补充）
作者所处的时代是南宋，当时的都城在临安（杭州），观潮地在当时临安城南，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，当时从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
1、 小组讨论本文四段段意：
a） 写海潮的雄伟壮观
b） 写水军演习的精彩场面
c） 写弄潮健儿的英姿
d） 写观潮人数之多
2、本文的.线索是什么？（海潮）
四、 研读赏析：
1、 指明读第一自然段：（讨论）
a、 作者对江潮从那几方面进行描写的？写出了它什么特点？
[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近的写出了海潮的雄奇景象]
b、 杨万里的诗句有什么作用？
[作用是表现钱塘潮水的雄伟，形象生动，呼应首句，为下文作铺垫]
c、 运用了什么修辞？（比喻、夸张）
2、 齐读2、3、4段，回答：
本文题目是“观潮”，这些内容是不是离题？为什么？
[本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。]
总结：
本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。
五、 学生质疑，自由发问不懂得地方
六、 布置作业：
1、 生字、解词各2遍
2、 翻译文章1遍
3、 课后1、2
4、 周记：课后三
2024四年级语文上册教案篇8
认知目标：
1、理解课文中踉踉跄跄、迟缓等词语的意思，说说课文讲了一件什么事。
2、朗读课文，想想华林到底把戏演砸了没有。
3、通过上网，了解戏剧知识。
能力目标：
1、通过说说课文讲了一件什么事，培养学生的概括能力。
2、通过合作学习交流，培养学生的合作交流能力和表达能力。
情感目标：
通过学习课文，激发学生富有同情心，善待有困难的人。
分层目标：
abc三类学生在各目标方面要求有所降低。
学前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、认知冲突：
1、板书课题：10、意外的台词读课题
2、学生质疑：
（1）什么是台词？
（2）意外的台词是什么？
（3）为什么说是意外的台词？
二、主体探究：
1、提出小组自学要求：
（1）读通课文，理解词语。
（2）说说课文讲了一件什么事？
（3）解决刚才提出的简单的问题。
（4）圈出华林在演出时神情表现的词语，从这些词语，你明白了什么？小组合作自学、讨论解决
（5）有的人觉得华林把戏演砸了，有的人认为比较简单的问题。
华林演得最好。你是怎么认为的？
2、交流自学情况：
（1）指名读课文。
（2）交流词语意思：独幕剧、迟缓、懈怠、客栈、踉踉跄跄
（3）根据填空说说课文讲了一件什么事？a、b类学生回答华林是个，新年快到了，他在班级准备的一个独幕剧里扮演，他排练时。新年到了，他在演出时说：
（4）说说：课文里意外的台词是指什么？c类学生回答
3、圈出华林在演出时神情表现的词语，a、b类学生先回答：
讨论：从这些词语，你看出什么？华林善良，富有同情心，（1）交流圈出的'词语。善待有困难的人。
（2）品读课文，指导读。
（3）说说看法。
4、齐读课文最后一节，讨论：有的人觉得华林把戏小组讨论、交流演砸了，有的人认为华林演得最好。你是怎么认为的？
三、实践运用：
1、选词填空：
严格严厉严肃
爸爸的脸突然（）起来，我们都不敢出声了。学生先比较这三个词的华老师对我们的要求很（）。意思后再填空。
小孩子不可以说谎。妈妈（）地批评我。
2、从下面的词语中挑选一个造句。
大吃一惊。学生在组内
（大吃一惊什么意思？谁在什么情况下会大吃一惊）自选一句造句踉踉跄跄。（谁在什么时候什么场合会出现踉踉跄跄的样子？）
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