有没有这种时候，明明制定好了计划，可是这个计划在实施的时候却怎么做也做不就好。明明想安安静静的看本书的，可是一会儿看会手机，一会儿搞点其他的，总之就是静不下心来做哪些已经计划好了的东西!计划赶不上变化，这点我承认，不过不可能所有的计划都赶不上变化吧!你所有的计划都赶不上变化的原因只有一个，你的执行力不行!你制定的计划很好，但是没有相应的执行力去实施计划，就算你的计划再怎么完美无瑕，终究不过是纸上谈兵。很多时候，你不是没有计划，你缺少的是去实现计划的那份执行力。

什么是执行力，执行力其实很简单。执行力就是你制定了一个目标，然后不容置疑的去实现目标，为这个目标全力以赴的心态。说白了就是老生常谈的“恒心”“毅力”等等。

要想训练执行力，目标的选择是非常重要的!正所谓“无志之人常立志，有志之人立长志”你要选一个你不后悔并且能为之付出一切的目标，可是这个目标选择起来是非常困难的。就好比我的整个成长过程，你无论做什么，都会有人说三道四，有人支持有人反对。我们往往会很难选择，就好比高中分文理科一样，明明喜欢学文，可是家里人都告诉你学理比较好!怎么办?是不是很纠结!其实任何选择都可以!每一种选择都是一分为二的，好的一面有，但是坏的一面也是有的，无论怎么选择，我们要做的是都要在自己选择的路上坚持下去!

成功的人，都关注执行，为了达成目标，贯彻执行，需要做很多事情，要树立信心、坚忍不拔、正确选择、管理时间、战胜恐惧、克服疲倦、保持耐力……为了提高执行力，需要在方方面面做努力。书中谈了很多方面，我感触比较大的有几点：挖掘核心价值、寻找内在动力和微观步骤计划。坚持，只能用时间来证明。每天重复，每天面对各种困难与烦心事，持之以恒，默默前行。

这本书的英文名我翻译过来应该是“坚持到底的因素”，我可以理解成本书一直在阐述的就是如何能够坚持到底直到成功。

能够支撑自己从头至尾坚定执行的，一定是发自内心追求的目标。目标对自己有什么意义，就是这个目标的核心价值。挖掘出目标的核心价值，就能够找到执行的内在动力。问自己三个问题：

1、为什么我要把这个想法付诸行动?找到自己内心最深处的初衷。是发自心底的热爱?还是被目标的魅力或收益所引?

2、还有没有其他方式可以实现我的'目标?实现目标的途径不一定只有一种，有时候换个角度，会发现完全不同的可行方法。

3、我需要付出什么代价?要换取目标，是需要付出一定的代价的。这个代价是否是自己诚心付出、甘愿承担的?只有深受内在动力驱使的时候，人们才会有巨大的能量去克服一切困难、坚定不移的追求目标。

要换取目标，是需要付出一定的代价的。这个代价是否是自己诚心付出、甘愿承担的?只有深受内在动力驱使的时候，人们才会有巨大的能量去克服一切困难、坚定不移的追求目标。这就是我想说的信念吧。

本书对我的启发结合其他同事的读后感的以上几点内容。我可能会时常拿出来再翻翻看。

喂一出来读后感篇2

优秀，是一种伟大的力量。一个优秀的教师，不仅要具备优秀的素养，更要具有最基本最重要的能力，那就是让每一个孩子都优秀起来：让不优秀的孩子变优秀，让优秀的孩子更优秀。

赵国忠主编的这本[优秀是教出来的]，收录了24位优秀教师的教学故事，他们对自己严格要求，在教学中勇于创新，深受学生的喜爱和崇敬，他们教出了众多优秀的学生。

优秀是一种宽广。功崇惟志业广惟勤，教师的宽广，在于自身的实力，包括知识量基本功学习观念学习方法等，就是拥有多少，才干教给学生多少。优秀的教师，几十年如一日地认真投入融入生活，变成习惯，在学生眼中，这些教师如同取之不尽用之不竭的汪洋，赋予他们知识和知识之外的许许多多。

优秀是一种深邃。古人云“亲其师，信其道”，要让学生喜爱你的课，先让学生接受你的人。教师得走进学生的心灵，所以蹲下来跟学生平视，看着他们的眼睛，用真诚交换信任，用真心交换童心。优秀的教师总是在追寻，从一张张稚嫩的面庞上查找线索，从一声声老师的召唤中寻求突破，这样的追寻不会停止，因为每一个学生都会带来新的宝藏，追求的是适合每一位学生的教学。教学如凿井，起于三寸之坎，以就万仞之深。优秀，就是拥有这份深邃的力量。

优秀是一种自信。优秀的教师总是竭力不让任何一个学生失望，我们要满腔激情，充满活力，用爱，用智慧，用执著，用自信，让学生都能赢，挺立的姿势，好好的存在，好好的生活。教师的自信源于优秀，学生的自信源于教师，孙中山说：“教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强。”优秀的教师，应该教会学生自信和乐观，让他们有勇气有打算，面对未来的艰难和挑战。优秀具有传递性，自信会从一个教师传递到每一个学生，传递到每一个人，传递到一个民族，形成我们民族特有的自信和力量。

优秀是教出来的，中国需要更多优秀的教师，需要培育出更多优秀的学生。让每一个孩子都优秀起来，首先自己要变得优秀。优秀是上课上出来的，让我们从此刻开始，从自身做起，从我们的教学做起。

喂一出来读后感篇3

拿着《优秀是教出来的》这本书，我就被封面上的一段话吸引住了：优秀，是一种伟大的力量……只有优秀的教师，才能教出优秀的学生。读后，我的心里产生了很多想法，也有很多共鸣。

作为一名老师，当然会喜欢优秀的学生，因为优秀的孩子不会让你太操心，优秀的孩子会让你减少许多麻烦。 “优秀是教出来的吗？”带着这个疑问，我翻开书，开始寻找答案。

书的第一章：做一流的教学能手，就让我得到了了很多的收获。

每一位教师都希望自己的学生能成为最优秀的人，希望自己的知识、技能都被学生学会；每一位有理想的教师都希望自己的民族文化、精神得到传承，但大家都在思考如何让学生学会，如何让文化得到更好的诠释和传承。我也是一名老师，但是在教学上还太年轻，每当站在讲台总是紧张自己的教学目标能否达成，学生是不是全都学会了等等。总觉得自己像一叶小舟在大海不断的沉浮。可是当我读完于漪、窦桂梅、余映潮、孙维刚、魏书生这几位大师的事迹后，忽有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

于漪老师的备课方式让我对自己的备课有了深刻的反思。“一篇文章，三次备课，两次反思”让我惊诧不已：这样备课难度太大了！我也是一名语文老师，几篇文章我可以做到这样备课，但是每一篇文章都这备课我自问可是做不到。但于漪老师做到了，而且是数十年如一日。因此，这一惊诧让我找到了提升教学能力的钥匙。

窦桂梅老师的“设计课堂就是设计人生”让我惊艳不已，感受到了课堂设计的重要意义。走近窦老师的课堂设计，就像走进了一个美妙的世界，而这源于精心的课堂设计。作为一名老师能让学生喜欢你的课并能从中学到各种知识技能是必须的，但能像窦老师这样研究每一节课的.设计，还真是少。因此，从窦老师的身上让我深切的感受到怎样才能都好语文课。

读了余映潮老师的故事后，让我深深的感受到与大师的距离，更找到了提升的方法。我深切的感受到自己的不足，业务水平的欠缺。要想成为大师，首先就是要不断的学习，学习，再学习，一刻也不能停留。要真心的去热爱自己的工作，用心的去工作。

有了想法就要付诸行动，我可能不会成为大师，但我会努力做一名用心的老师。

喂一出来读后感篇4

今天，对于执行力的意义，已经毋庸多言；对于提高执行力的着眼点，因为人们对此问题的关切，也已经认识得比较全面。现在，需要我们关注的是：“提高执行力”本身的执行问题。执行力不是一个表象问题，要达成“提高执行力”的目标，我们首先要找出执行力管理的根源——那些起到基因作用的要素，才能保证执行力的健康发育。

“在南方的某个城市，某跨国公司中国区高管在一幢摩天大楼的60层举行一年一度的营销年会，在座的80余人中，美方高管有50余人，剩下的就是中方的高级雇员。会议即将结束时，美国来的总裁突然站起身说：全体人员跟我一起跳下去，这个时候，空气一下子凝聚起来，只见那50余人齐刷刷地站起身目光紧盯着总裁。中方雇员们慌了，也忙不迭地在椅子上挪起身子，惊恐地望着美方总裁，心说：这老头疯了！”

故事到此结束，姑且不说，他们是不是真的跳下去，简单的`测试却折射出两种文化体制下一种人文最本能的反映。在外企，绝对服从是第一，其次创新；在国内，同样的要求却在执行过程中出现了偏差，老板在考虑员工怎么想的，员工在考虑老板想的对不对，其实，在企业管理的角度，既然岗位设置已经完毕，剩下的就是各司其职、各负其责。谭老师认为，执行力要的就是按时、保质、保量三个达标——

按时，是工作成果在时限上的要求。保质，是工作成果在品质上的要求。成果至少不低于标准值，不允许假冒伪劣、以次充好；保量，是工作成果在数量上的要求。至少要达到规定的数量，不允许偷工减料、缺斤短两。提高执行力的关键在于每一名员工真正明确和履行各自的岗位职责，在其位、谋其政，心往一处想，劲往一处使，形成执行合力。

很多人一生确实是停滞不前的，或者说是在原地转圈，不过结果都是一事无成。之所以会出现这种现象，并不是因为他们愿意这样做，而是因为他们不知道如何正确地处理通往成功之路上的各种现实障碍。

诚然，在追求美好理想的过程中，我们肯定会遇到困难，甚至是难以逾越的困难。所以，当人们遇到特别巨大的障碍不得不退回到起点时，很多人会认为情有可原。但是，那些成功人士是不会退缩的。相反，无论遇到什么问题，他们都会想方设法地找出解决办法。

“没有任何借口”体现的是一种完美的执行能力，一种服从、诚实的态度，一种负责、敬业的精神。在现实生活中，我们缺少的正是这种人：他们想尽办法去完成任务，而不是去寻找借口。每个组织并不缺乏伟大的战略，真正需要的是，把战略落实到位的执行力。毕竟，再不景气，仍有公司达到预定的运营目标；构想再伟大，也要有人将它实践出来，这一切靠的就是执行力。

单高效的执行力是训练出来的。单纯地强调执行力的重要性和单纯地认可执行力的重要性都没有实际意义的，没有训练有素的行动，一切都是空谈。一个有执行力的员工，必定有着训练有素的思维和训练有素的行动。执行力不是强调出来的，而是练出来的。

要想提升员工的执行力，靠给他们灌输“自动自发”、“主动执行”以及“主人翁精神”是远远不够的，甚至有时会起反作用。真正有效果的执行力提升方法，是让员工在标准化、规范化、流程化的管理下工作。在工作流程科学、合理的情况下，员工只要能够按照流程执行，其执行力自然而然就有了保证。

把员工缺乏执行力的原因归结于工作态度不正确，工作能力不够，是一种错误的认识。毫无疑问，现实中有许多员工在某些公司可能毫无建树，平淡无奇，可换到另一家公司，却能做出优秀的成绩。同样，有许多在某些公司曾做出优秀成绩的员工，到了另外一些公司后却变成了“庸人”。

员工的执行力总是表现出不稳定状态，原因只有一个，这就是他们的执行过程是随意的、变通的、不可复制的，所以表现出了时好时坏的现象。如果能够把成功的执行经验进行归纳总结，并把它变成一套工作时的标准化行为，那么因为变通而导致的执行力不稳定现象就会消失，员工的执行力就能得到稳定的提升。

喂一出来读后感篇5

儿童的心田是一块神奇的土地，播种了思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德便会有命运的收获。所以，我们这些小学教师在孩子的时候将习惯的培养放在了首要的位置，读了克拉克先生的《优秀是教出来的》之后更深深地体会到了这一点。细细品位他的方法，可以发现，存在于每一个行动，每一个词语，每一次交流之中。在赞同之余我也想提一提自己对孩子细节中的一些想法：

写好每个字的习惯

人们都说一个人的字代表了一个人的形象，而练字要从儿童开始。心理学研究表明，孩子智力的差异是有限的，因此，只要孩子有个认真的态度，那就一定能把字写好。作为学生，认真完成作业和写好字都是自己的责任，如果一个对待自己的事情都不能认真去做的人，将来对待别人的事情又怎么能够认真负责呢！塑造一个人，就在我们平时点点滴滴之中。

聆听的习惯

在学习中，一些孩子对很多知识点的掌握欠牢固或对老师提出的要求做得不到位，这些情况的发生往往是因为孩子不懂得聆听。在平时的中，我们要求孩子不仅能认真听老师说话，还要认真听其他小朋友和家人的说话，做文明的“小听众”。让他们能真正成为聆听到世界一切美好声音的人。

自己动手的习惯

我们上有一种说法叫做“教是为了不教”。也就是要求我们在教孩子知识的同时，更重要地是教会学习知识的方法。而学习中的独立创新，正来源于生活中对孩子独立思考能力，动手能力的培养。我们在平时的学习生活中多给孩子一点自己思考的空间，多让孩子自己尝试去做。我们会惊喜地发现，孩子比我们想象中的要能干很多。

做一个大度的人。

一个心胸开阔的人绝对会比心胸狭窄的人活得快乐，因为他会拥有更多的朋友和更多的机会。宽容品质的形成来自于平时孩子处人待物的习惯。我们成人（包括家长和老师）要以实际行动作为榜样，让他学着我们的样子成为一个宽容理智的人。从而享受更多的生活乐趣。

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