如果不是因为这样的读书活动，我可能很难这样认认真真、像模像样地读这样一本书籍。翻开这本书的第一页，在封面反面的折叠处，写着作者李镇西的简介，第一句话是这样的：一位深受孩子喜爱也深深爱着孩子的老师。“爱”这个字，是教师里经常出现的，也是我经常在思考的，我有无私地把自己奉献给吗?我真正地爱学生?读了《爱，不是的一切》这一章后，我觉得自己对里的爱好像有了新的理解。

爱，是成为教师的前提。没有爱，就没有;没有爱，便不能为师。在大学里，曾经听学的老师说过陶行知“四颗糖”的故事。现在，又重新温习了一遍这个故事，有了更深的理解：育人之道，爱心为先。“没有爱就没有”这句话是绝对站得住脚的，但是，我们不能因此得出“有了爱就有了”的结论，出来爱，还要有思想、智慧、技巧等。

当老师需要爱心，作者李老师认为，所谓“爱心”，是童心的自然表现，爱孩子是天性流露而不是道德使然。真正的首先是充满情感的，任何形式的体罚都离开是对学生的爱与尊重，是谈不上任何的，都是应该根绝的，但是科学而成功的却离不开惩罚。惩罚可以让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙。把当作一份事业，而不仅仅是一种职业，热爱这份事业，就会热爱学生，对学生的那份真情就会情不自禁的流露或者瞬间迸发。既要提高自身业务水平，还要研究学生的心理，做一个有魅力的老师，把学生吸引到身边，如果我做到了这些，我相信我也能够让我的学生“亲其师，信其道”。

苏联家苏霍姆林斯基说过一句话：“把整个心灵都奉献给孩子吧!他们是那样的天真、可爱，每一个都是可以成为有用之才的，你们眼里、心里都要装着孩子……”对于这句话，李老师也给了我新的理解：“把心灵献给孩子”而不是“把整个心灵献给孩子”。应该允许我们老师留点心灵给父母、给孩子、给爱人、给自己。对于普通教师来说，捧着一颗心来，带走半根草也没有什么的。我知道自己做不到博爱，但是我相信自己能够努力做到一视同仁地关注并尊重每一个孩子，不因其学习成绩、家庭背景、经济状况、性格相貌等因素有所偏爱与冷落。

以上仅是我对《的智慧》的肤浅理解，难逃俗套的同时也是纸上谈兵，希望能启发我更好地去反思去思考我未来的方向，以后作为一名老师如何更好地去学生，如何从教的过程中让学生感受到的目的。

关于智慧的心得体会篇2

真题回放:阅读下面材料，按要求作文。在《现代汉语词典》中，“智慧”指“辨析判断、发明创造的能力”。它既可以指聪明才智，如“机敏”“智谋”，也可以指超越一般的认识，具有把握真理（或本质）的能力。黑格尔认为，智慧与自我意识密切相关，智慧的实现需要一个人不断地追求自我意识的提升，从而达到更高层次的思考。毕淑敏认为，智慧不单单是天赋的独生女，她还是阅历、经验、胆魄三位共同的学生…… 你对“智慧”有怎样的思考和认识？写一篇作文。请以“身边的小智慧”为题，写一篇记叙文。

要求：①按文体要求作文。600字左右。 ②不要套作，不得抄袭。 ③文中回避与你有关的人名、校名、地名。

审题指导：这是一篇命题作文。要求以“身边的小智慧”为题，写一篇记叙文。人生道路上，坎坎坷坷，风雨莫测，这些困境不仅靠勇敢去战胜，还需要我们的智慧。古人所谓的“有勇有谋”即是如此。写好此篇作文要注意以下几点：第一，要选择恰当的事例，体现自己曾经遇到了某种困难，将这件事情叙述清楚；第二，要写清楚自己在遇到困难时的态度和做法；第三，写清楚自己是如何运用智慧战胜困难的，并从中明白了怎样的道理。

名师点评：文章以“我”帮奶奶找针的经历突出了“智慧能解决难题”这一中心。本文素材来自生活，选取恰当，语言生动形象，活泼有趣，符合孩子的特点。结构上前后照应，使文章形成一个统一的整体，是一篇不错的作文。

关于智慧的心得体会篇3

当了十几年的班主任，我最大的感受，班主任工作是一项非常琐碎的工作，它不仅需要老师的爱心、耐心、细心，更需要老师的智慧。因为班主任面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。

有一个晚自修的第三节课，我到我班去巡视，因为天冷，教室的门窗都是关闭着的，当时还有老师在上课，我就不推开教室的门，只是轻轻地推开教室最后那扇窗，从窗缝里观看一下教室的情况，不看还好，一看火冒三丈，坐在最后排的两名男同学，作为重点班的学生，竟然这样，完全不理会有老师在讲台上，他们在下面边说话边吃着棒棒糖，气得我当时就想进去把这两名男同学拎出来，给他一顿教训，但是我没有这样做。有的学生就算违反了纪律，没有证据，会狡辩的，于是我掏出我的手机，在窗外把这两名男同学的一举一动拍了下来，拍了三十多秒钟，这两名男同学还是没有发现我。我有证据在手了，看你如何狡辩？我不想打断老师上课，我打算在走廊上等待老师下课后再教训这两名男同学，谁知道等到十点四十分，上课的老师还没有要下课的意思，这时候我己经不是那么的生气了，心想，天这么冷，就不等了吧，明天再找他们算账。

经过思考，第二天上课的时候，我没有直接找这两名男同学算账。而是让全班学生做一道情景设置题：假如你是一位老师，上课的时候有两名学生在下面边说话边吃东西，你看到这种情景，你是什么感受？你会怎样处理这件事？我边说题目边盯着这两名学生观察，这两名学生听了我的题目之后，他们脸一下子红了。接着，我又指名这两名学生起来回答。从他们的神态和回答，我知道他们也意识到了老师是在批评他，我就没有多说什么。

苏联著名家苏霍姆林斯基说过：“在过程中，儿童越是觉察不到教师的意图，效果就越好。”所以在处理这一件事时，我运用了情景设置换位思考法，以不批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的作用。

这件事给我的启示颇深。批评学生要讲究方法策略。在处理这件事时，我不露声色地对学生进行，保护了学生的自尊心，学生犯了错误，我们老师是为了让学生虚心接受批评和改正错误的不是为了伤害学生自尊的，伤害到学生的自尊可能更加容易激发起学生的反叛心理，那样班主任的工作就更难做了。管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我，把对个别学生的看成一次对全班学生引导的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，给学生足够的时间与空间，以尊重为前提，在轻松与平和之中更好地寻求智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“无痕”。

关于智慧的心得体会篇4

智慧是对人生万事万物深邃透彻的观察思考感悟理解，恬淡高明自在从容的处理方法。正如老子在道德经中所说的：“不争而善胜，不言而善应，不召而自来”的天人合一自然而然的境界。而它的外观却往往是“大智若愚，大勇若怯，大辩若纳，大直若屈，大巧若拙”的表现。

智慧和聪明是两个截然不同的概念，不能混为一谈，聪明不是智慧，而是智慧的敌人，聪明人爱动心机、爱耍小心眼、爱占小便宜，凡事先做功利性的权衡和预算，利大于弊则行之，弊大于利则避之。而智者遇事不动心机不搞预算不耍手腕，他们意志坚定行为果断，毅力坚韧，常做那些明知弊大不可为而为之常人不可理解的事。聪明人惯于趋利避害，而智者却常常为了信仰不计利害，甘愿受苦，信念坚定，百折不挠，坚韧不拔地埋头向前。

聪明人惯于趋利避弊，惯于损人利己，因其目光短浅心胸狭窄，常视智慧为愚蠢，因而常与智慧擦肩而过，而独得智慧的却常常是那些目光深邃、志存高远、意志坚定、行为持久的人。

当今世间不缺聪明人，甚至一个赛过一个聪明，一个比一个自能。而缺乏智者。聪明人往往因心眼太多眼框太小而因小失大，而最终成大事者都是那些不显山不露水思虑深远意志坚定行为沉着的高人。

当今之世，如何获得智慧呢?孔子说：“好学近乎智”，佛祖释迦牟尼说：“求慧莫过于广学多问”。可见古代圣贤们看重的都是学习和修行，正所谓“学而时习之，不亦乐乎?”要想获得智慧，首先要用欢喜心去受苦，用清净心去领悟，时时用心处处留意，去发现探求思考领悟总结积累哲理知识，终生唯吃苦永世不享福。人若能养成这种如饥似渴地勤学苦练，且能从中体味品尝出愉悦乐趣的良好习惯，那他脚下的路正是通往智慧的天堂之路，这种善行本身就是智慧的体现，这是成圣贤成神成仙成道成佛的体现!

遗憾的是，现在的人都将追求物质享受当作人生目标，而将挣钱多少当作理所当然的价值取向，普遍认为受苦费时研究探求学问不挣钱不产生经济效益，“隔手的金不如在手的铜”。人人都在讲实惠抓现成，使智慧失掉了生存的气候和土壤，这就是当今稀缺求智慧之人的主要原因。

有很多人也在学习，但学习的目的不是为考大学，就是为了考职称考各种资格证书，还有如何获取更大利益的谋略手段方式方法。若把学习目标定位于此，那学习的目标和思想境界也太低级庸俗了。功利心太重，享受欲太强，求财心太急，欲望太多的人是无法得到智慧的，“利令智昏”就是此现象的成语。

诸葛亮在诫子书中说：“非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也……”所以说，淡泊宁静，自在从容的心态是获得智慧的先决条件，而贪心不足、斤斤计较、心烦意乱、焦躁不安是追求智慧的大忌。而现在人的浮躁之气、暴戾之气、功利之气、焦虑烦躁之气太盛，却稀缺清静之气、仁慈之气、温润之气和淡定从容之气，在这样的风气氛围中，智慧是无法诞生的，即使诞生，也是无法存活的。

要想获得智慧，在勤修苦练广学多问的同时，严格律己、宽厚待人、遇事不顺先在自己身上找原因，也是进入智慧宝殿的重要法门。而放纵欲望，不愿修理自己改造自己否定自己提升自己超越自己的人，是永远不可能获得智慧的。因为“不止不行不塞不流”，不严格扼制自己的人性弱点和本能欲望，永远走不进智慧之路。正如佛经中说的：“不起心不动念，清心寡欲”。心经中所说的：“无眼耳鼻舌身意，无色声香味触法……”及儒教论语中的：“非礼勿视非礼勿听非礼勿言非礼勿动”就是这个道理。这样的要求对一般常人来说难了些，但却是追求智慧的必由之路。

关于智慧的心得体会篇5

近期，我有幸参加了国培计划xx县“送教下乡”语文学科教师培训，聆听了片区六位老师的授课、xxx老师的评课和师训中心xxx老师的讲座《精准教学目标，提高课堂教学实效》。总而言之，感触很深，收获颇多，尤其是她们结合文本对教学目标精准定位的深入剖析，给我留下了深刻的印象。下面就简要谈谈我个人的一些心得体会吧。

首先，我明白了语文每课的三维目标不是网上一搜就能确立的，也非我以前照抄教师特级教案就能完成的，这需要投入一定的时间、精力和技巧。作为一名上岗两年的语文老师，我自身最缺乏的就是技巧。听了刘老师的讲座，我对教学目标的定位有了更深的解读，最起码有了方向上的指引。原来每课教学目标的确立要依据新课标、课程内容和学生的实际。反思我在学校老师的带领下，虽然也认真研读过课标数次，可平时教学中所写的教学目标要么就将三个目标混为一谈，要么就忽视了学情方面的分析。因此，接下来的教学中要花费大量的力气将三个方面有机结合，这样设计的教学目标才具有实效性。其次，我明白了教学目标并不等于学习目标。在我来石泉的这两年，我听得最多的就是系统所呼喊的高效课堂，各个学校倡导的目标导学案。说实话，虽然平时的教研活动中，领导时常渗透这些理论，但总觉得有些偏于形式。尤其是目标导学法，自从我校提出了这样的模式后，学校每位老师上课的流程基本都是这个模子，千篇1律。当然我也无法评判出好坏，只是一直对教学目标与学习目标含混不清。直到听了讲座和名师的解答，我才懂得原来学习目标中没有过程与方法目标，情感态度与价值观目标只是作为一些渗透。在利用目标导学法授课时，学习目标是依据学生的实际设立的，也是灵活呈现的，并不是所谓的强硬、自由制定。

最后，我明白了教学目标的落实与教学流程的设计是相辅相成的。在我的教学中，一些教学设计、教学课件大都来自于网上粘贴复制而成。虽然也有过修改，可因为工作不精细，自身挖掘不深，时常没有将课件与教学设计中的三个目标做到有效整合。通过细听三位名师对她们三节课教学构思的阐述，我懂得了在以后的教学中，我需要注重细节，静心思考，将教学环节的每个步骤与教学目标的三个维度一一对应，还应依据教学目标对部分环节做到有的放矢。这样，我的课堂才不会容量过多，时间不足。

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我还要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。以上就是我就精准定位教学目标的一些浅薄想法，希望各位老师评批指正。

关于智慧的心得体会篇6

?的智慧》是我国著名心理学工作者、北师大教授、博士生导师林崇德先生写给中小学教师的近着。本书以创新的意识，严密的逻辑，源于教改实验的科学性，以及生动流畅的文笔，从理论与实际相结合、基础研究与应用研究相结合的高度上对素质进行了详细的讨论，回答了基础改革中许多重要的问题。

掩卷沉思，书中的不少观点给我们以启发，能够让我们回味。其中尤以第二章中阐述的“教师的素质”给我感触最深。本章以“认识自己：教师就应是什么样的人?”一问展开阐述。林先生喜欢赵朴初的诗，而我读了赵朴初的诗也十分感动和安慰，同时也更添几份职责。让我们一齐来读读赵老的《金缕曲——献给人民教师》：不用天边觅英雄，教师队里，眼前便是。历尽艰难终不悔，只是许身孺子。堪回首十年往事?!无怨无尤吞折齿，捧丹心，默向红旗祭。患与安，无论比。幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起?澡湿寒温荣与悴，都在心头眼底。费尽了千方百计。他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无穷际。赵老的这首诗饱含了对人民教师辛勤付出的肯定与赞美，我们每个教师读本诗都会心中涌起一份激动和安慰，同时更多地会反思：我做到诗中所写的那样了吗?我是否无愧于“教师”这个神圣的称号?应对改革的大潮，教师能否跟上，这决定我们教师自身的努力程度，决定我们是否具备了适应改革应具有的素质。那么，教师务必具备哪些素质呢?林先生透过近年来的理论研究和实验研究，认为教师素质在结构上应包括教师的职业理想、教师的知识水平、教师的观念、教师的教学监控潜力以及教师的教学行为与策略，下面将我的学习理解与大家交流，以求共勉。

一、师德与诗魂——教师的职业理想。

师德的实质就是事业的“业”字，即对有强烈的事业心、职责感和用心性;而师爱则是师德之魂。有人说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣”，因为这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师学生的基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。师爱能够产生强大的力量，它不仅仅提高眼前的质量，也会促进学生的成人和成才。所以，我们每个教师都要视学生如自己的孩子，真心诚意地爱他们，并努力使这种爱让学生真真切切地感受到。

二、立体交叉更新——教师的知识结构。

应对获取知识的渠道越来越广泛，应对知识更新的速度越来越快，应对我们的对象越来越聪明，作为教师如果不学习，就将落后，难于应付学生的质疑。所以，教师要不断学习充实更新知识，即要有“本体知识”——教师扎实的本体知识是其取得良好教学效果的基本保证;又要有必须的“文化知识”——像蜜蜂采蜜一样博采众长，增强文化底蕴，以赢得学生信赖和爱戴，从而扩展学生的精神世界，激发fdcew他们的求知欲，把学生引向未来的人生之路;还要有丰富的“实践知识”——在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识和与之相关的知识，即丰富的教学经验的积累;再加上必要的“条件性知识”——即教师所该具有的学与心理学知识，这是获得事半功倍的重要条件，否则违背学生身心发展来搞则会造成事倍功半。

三、我的'学生必须能成才——教师的理念。

一个优秀的教师就应有这样的自信：“我必须能教好学生;我的学生必须会进步，会成才。”这也是教师正确的观念，只有有这样的信念，才能支撑我们去克服一切困难，坚持不懈地鼓励学生获取学习的信心，争取学习的成功。赏识家周弘就是我们学习的榜样。

四、才华的顶点——教师的自我监控潜力。

这种自我监控潜力表现为教师在教学活动中的那种“知其然，又知其所以然”的品质。教师教学监控潜力包括：课前的计划与准备性、课堂的反馈与批判性、课堂的控制与调节性、课后的反省性。大凡著名特级教师都有着良好的反思习惯，像于漪、袁蓉就是最好的榜样。

五、技术加艺术——教师的外部行为表现。

教学行为是教师工作的主要表现，因此，教学行为是教师素质的外化形式，它既是一种技术，更是一门艺术。衡量教师教学行为是否恰当能够从六个方面去做，即教学行为的明确性、教学方法的多样性、教学任务的合理性、教学策略的启发性、学生参与的用心性、教学评估的有效性。

总之当教师不容易，当一名好教师更不简单。但是我们既然选取了这个职业，就就应无怨无悔，并且要为争取做一名优秀教师而不懈努力。如果成不了优秀，起码也要对得起“教师”这个神圣的称号，对得起我们自己的良心，对得起把孩子托付给我们的家长，对得起敬仰我们教师的可爱又淘气的孩子们。

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