教案的制定必须基于对学生接受能力的充分了解，这样才能实现因材施教的目标，撰写教案的过程也能促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，下面是360好工作网小编为您分享的岳阳楼记优秀教案8篇，感谢您的参阅。
岳阳楼记优秀教案篇1
设计意图：
1、探究新课程下如何实现高中语文课堂的有效性。
新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”。本诗为新课程高中语文选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题。
2、体现新课程理念，以学生自主、合作学习为主，教师点拨、指导为辅。探究如何实现教师在课堂上少讲或不讲，真正体现学生的主体地位。
教学目标：
1、反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面。
2、品味诗句，领略诗中所写景物特点，感受品味诗歌的意境，达到缘景明情
3、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。
教学重点：用“置身诗境、缘景明情”的方法品味意境，把握情感。
教学难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴
如何品味“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句？
教学方法：
1、诵读、质疑、探究法。（因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。）
2、比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法，
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入
曾经，范仲淹的一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”让一座楼名传天下。曾经，孟浩然一句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，让人们憧憬不已。今天，杜甫的一句“吴楚东南坼，乾坤日月浮”，将再次把我们的思绪带到那广袤无边壮阔无比的八百里洞庭。下面，让我们放飞我们的思绪，张开我们想象的翅膀，走进诗歌《登岳阳楼》，走进诗人广阔的胸襟。
二、朗读，让学生初步感知诗歌内容。
登岳阳楼杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
1、让一名学生主动朗读诗歌（从语音、语速、语调、情感等方面进行简单评价、指导）后，老师范读（或放录音）
2、齐读诗歌，初步熟悉内容。
3、学生边自由朗读，边自主质疑字词句，前后左右互相交流、解答。
（预设字词质疑：
坼：分裂，引申为划分。乾坤：天地。戎马：军马，借指从军、作战。
轩：窗户。涕泗：涕，眼泪；泗，鼻涕。
（过渡语）通过字词理解，我们能基本弄懂诗歌内容。其实我们欣赏诗歌还要学会抓景物、悟情感，现在我们就来“置身诗境，缘景明情”。
三、探究学习
（一）、运用“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌：
1、小组合作探究：
从诗歌中，你看到了……你感受到了……
提示学生：用自己的语言生动描绘、再现诗中所描绘的画面。
并说说诗歌画面中传达出的情感。
（学生充分讨论、小组合作探究、汇报成果）
（学生回答的要点：
描绘诗歌画面：诗人登上向往已久的岳阳楼，只见波涛万顷、巨浪千层，把吴楚两地的广袤区域冲开、分裂；日月星辰、大地昼夜漂浮在湖上，随着湖水的波动而飘荡起落。好一个雄伟壮阔、气势磅礴的'洞庭湖！广阔无垠的天地下，诗人独自一人，站在高高的岳阳楼上，越发显得孤单渺小，诗人触景生情，想到自己的身世、想到国家的前途，想到……禁不住涕泪纵横。
体悟到的情感：对亲戚朋友的眷念之情，对年老孤独的悲伤之情，对国家前途的忧虑之情，对无以报国的自责之情。）
（在学生体悟诗中的情感时，教师相应地提供写作背景：
大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年（769）诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫独自登上了这座楼，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨写下这首千古名诗《登岳阳楼》。）
2、明确要点：（板书）
自然景物岳阳楼
洞庭水壮阔广大
人物景况涕泗流凄凉落寞
无一字，有孤舟身世之悲（亲友离散，漂泊无依；年老体弱，穷困潦倒）
戎马关山家国之忧（国家危难，百姓涂炭）
3、背诵全诗（在理解的基础上记诵）。
（二）、自主探究：
1、赏析名句：通过学习，你肯定对一些诗句有自己的感受，就你感受最深的写景的诗句来谈谈你的看法。
（学生品味“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”的妙处。）
（提示：可从炼字、景、情方面思考）。
炼字：“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。
景：写出洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼，意境壮阔，气势极大。
情：诗人有不灭的济世的博大胸襟。
他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。他的这两句诗显得气势不凡，惊天动地。
2、读了本诗，你对诗中所写的景和所抒的情还有什么疑问？或者说景情中有哪些看似矛盾的地方？并说说你的看法……
（学生在自主探究中可能提出的疑问有：
1、作者第二联所描绘的洞庭湖景如此雄浑壮阔，是否与第三联所抒悲凉情感不相协调呢？这怎么理解？
（学生讨论、回答，要点有）：协调。空阔的境界，往往能激发人们的飘零之感。洞庭湖壮阔之景让诗人杜甫感觉到个人的渺小孤独，这是一种以壮阔之景寓悲凉之怀的抒情境界。
（诗人触景伤怀，用了壮景衬哀情的手法。）
2、诗的开头好像是高兴的，但后来却如此悲伤，开头是否与后来的情感不协调？简要说明理由。
（学生讨论、回答，要点有）协调。首联今昔对照，写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。这是沉郁之感，不是喜悦之情。
四、课堂小结：
从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心，充分地表现出杜甫沉郁的风格。
（过渡语：同样是登岳阳楼，不同的人有不同的心情，笔下产生了不同的诗境，呈现出不同的风格，我们一起来读李白的《与夏十二登岳阳楼》。）
四、拓展延伸：
比较阅读：请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较，说说它们同是登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同？
与夏十二登岳阳楼
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
?背景点击】开元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。
（学生有感情朗读。）
（学生合作探究、讨论。各小组派代表发言交流，其它小组补充。）
（学生回答的要点）：
诗境：
1、李诗写出山水景物宏丽美好，重点突出岳阳楼的高，人的心情轻松快乐，交融成一个似真似幻的迷人境界。
2、杜诗写出洞庭湖之阔大，表现出壮阔博大的诗境。
风格：
1、李诗用陪衬、夸张等手法，想象奇特，笔法洒脱，可用豪放飘逸概括。
2、杜诗基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫来概括。
五、布置作业
1、默写《登岳阳楼》
2、拓展学习：运用置身诗境，缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《旅夜书怀》。
岳阳楼记优秀教案篇2
教学目的
1.朗读、背诵全文。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者所阐述的主要观点。
4.学习和积累文言词汇。
重点难点
1.重点：
（1）朗读和背诵全文。
（2）学习和积累文言词汇。
2.难点：
（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
（2）理解作者所阐述的主要观点。
一、导入
以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。
二、读讲
把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。
第一节：了解写作的时代背景及原因。
第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。
第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。
第五节：理解全文的主旨。
以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。
三、辨异
罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。
如“而或长烟一空”有两种解释：
①大片的烟雾完全消散；
②雾气充满天空。
要求学生对比着结合课文分析。
四、归纳
着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：
1.词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。
2.句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。
3.修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。
4.节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。
五、补析
教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。
评析：
方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。
1、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。
2、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。
3、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。
4、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。
所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。
课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们： 请注意课堂教学的组合美！
岳阳楼记优秀教案篇3
学习目标：
1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课题
自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢？(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔！同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧！
(学生吟诵)很好！大家从诗中看到了什么样的雪景？(学生可能说出多种情况，教师最后总结。)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀！从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢？(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢？
二、明确学习目标(学生读记)
三、作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景
1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景？
学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝
雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.我们一起来欣赏一下这雪景吧！
“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”读了此句你想到了哪句诗？
学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
这句写出了西湖的什么的雪景？
学生会到许多答案，教师总结：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂。些两句的意境是多么的相似，可见此二人都有什么样心境？
学生答：孤独。
3.我们来看“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。”一句
句中“沆砀”是什么意思？白气弥漫的样子。
句中三个“与”是不是太多了，有些啰嗦呢？我们能不能把这三个去掉。
学生答：(三个与字把天云山水连在了一起，更能显示出天地之间的苍茫。如果是去掉了，就显得界线分明，没有苍茫之间意了。)
你说的太好了，大家给他鼓掌！
4.我们再来看“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一句。
我们平时来说长堤应该用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用两三什么？
学生说：一条、一座、一艘、两三个。
我们能把这些量词换掉吗？
学生答：不能，用痕、点、芥、粒，显示出这种景物在天地之间的.苍茫，渺小，如果换掉了就显不出其渺小之境了。
你说得真好！大家给他鼓掌。
五、赏雪悟情
1.张岱能写出这么美的雪景，如果用文中一个字来评价他的话是哪一个字？
学生答：“痴”
那我们能从文中的哪些地方看到他的“痴”呢？我们小组之间可以做适当的交流。
学生答：在大雪三日，湖中人鸟声俱绝的情况下去看雪。
在更定之后去看雪。(更定：时间上是晚上七、八点钟)
张岱在这种情况下去看雪，不但可看出他的“痴”，更能看出他的孤独与清高。
2.等张岱来到湖心亭，亭中已经有人了，这真是：莫道君来早，更有早来人呀！
如此说来，亭中早到之人，也应该是“痴”于雪景了。
那么从文中哪些语句可以看出金陵人的痴？学生小组讨论作答。
比张岱来的更早，准备有酒食，预计停留时间很长，在时近年关，却不回家，在此看雪。
金陵人见到张岱是怎么说的？
学生答：“湖中焉得更有此人？”
用自己的话怎么说？
学生答：在湖中怎么还能碰上这样的人？
我们把句中的这样空白，你能填上什么样的词语？
在湖中怎么还能碰上的人？
学生可自由发言，鼓励不同的评价，教师要做适当的引导。
3.张岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，为什么金陵人邀张岱饮酒，张岱却“强饮三大白而别”，(强做何解释？强是勉强)而不是多喝几杯？
学生答：张岱独自赏雪的兴致已经没有了，所以也就没有继续停留的想法，就离开了。
你说得真好。从这里我们可以看出张岱还真是一个独立特行的人，也足见其不愿与他人为伍的孤傲。
4.张岱见到亭中之人，问其姓氏，却答是“金陵人”，这不是所答非所问吗？难道是他们有问题？(学生小组讨论作答)学生可能很难抓住重点，教师此处经总结一下。
这更显出张岱对故国的思恋之情，还文章开关，用崇祯的年号，张岱是清朝人，却用明朝的年号，在简介中还有，张岱明亡后不仕，这都说明张岱的遗世独立，以及对故国的思恋。
六、课堂总结
今天我们跟随张岱，赏了雪景，也理解了张岱情感，现在就让我们就一句话来概括张岱的特点吧。请用好一个的张岱来作总结。
七、布置作业
岳阳楼记优秀教案篇4
学习目标：
1、通过与两类人的比较，能说出作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。
2、正确把握文章的主题。
3、理解作者忧乐观的现实意义。
学习重点、难点：
1、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2、通过对作者忧乐观的评价，树立正确的人生观。
学习过程：
一、美景欣赏
自读课文，划出描写岳阳楼景色的句子，读一读，试简要概括它们的特点，并说说它们之间的关系。
二、情感体验
1、划出文中描写人们欣赏景物所产生的情感的句子，用自己的话说说他们有什么不同。
2、造成他们产生不同感情的原因是什么？结合课文内容，试作分析。
三、作者之志
1、面对这样两种人的表现，作者的态度是怎样的？你是从哪些地方看出来的？
2、从最后一段可以看出作者具有的宽广胸襟和的政治抱负。
四、文章主题
1、滕子京是否属于“仁人”？结合文章，谈谈你的看法。
2、你认为这篇文章的主题是什么？
五、“仁人”之心
所谓：天下兴亡，匹夫有责。在范仲淹身上，我们看到了忧国忧民的责任心和先苦后乐的忧乐观。面对这样的“仁人之心”，你有怎样的感悟。请联系你的生活实际谈谈。
六、学（教）后记
七、随堂练习
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
1、解释加点字词
⑴古仁人之心（）
⑵或异二者之为（）
⑶先天下之忧而忧（）
⑷微斯人（）
2、翻译下列句子。
（1）不以物喜，不以己悲。
（2）微斯人，吾谁与归？
3.“古仁人”的“忧乐”与“迁客骚人”的“悲”“喜”形成鲜明对比，前文中概括写“迁客骚人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。
4.文段中表达作者旷达胸襟的句子是；表达作者政治抱负的句子是。
5.下列说法不恰当的是：（）
a此段文字在《岳阳楼记》中是显示主题的段落，作者在此段中抒发了自己的远大抱负。
b此段文字探究了古仁人的博大胸怀，揭示了古仁人与上述两种人不同的思想根源。
c此段文字在前文写景的基础上阐发议论，点明全文的中心。
岳阳楼记优秀教案篇5
教学目标
知识目标
1、巩固重点词、句翻译
2、理清文章思路、了解写作意图
3、理解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”的政治理想
能力目标
1、诵读指导
2、中考知识迁移
情感目标
1、培养学生热爱祖国大好河山的思想情感
2、结合实际领会作者博大的胸襟和旷达的思想情?
教学过程
一、导入
这节课我们将继续学习第二十七课《岳阳楼记》请大家观看幻灯片现在大家所看大到的图片即是岳阳楼的岳阳楼使建于唐代，现在我国湖南境内，它和滕王阁、黄鹤楼并称我国南方三大名楼因宋代范仲淹的《岳阳楼记》而名传四方有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉现在大家欣赏到的是岳阳楼的两幅远景图
二、复习
（一）下面我们一起回忆一下上节课的教学内容安排：
1、了解了本文的文常知识以及写作背景
2、疏通全文文意
3、概括段义
记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由
写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情得无异乎”一问，引出下文抒情
用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一暗一明，一悲一喜，形成鲜明对比
抒发作者的阔大胸襟和政治抱负
（二）知识检验
1、《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者，字希文，苏州吴县人，他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深
庆历三年，曾提出十条改革措施，包括限制以“私荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州
2、解释下划线词语
增其旧制通“增”增加扩大
前人之述备矣详尽
日光至若春和景明日光
予尝求古仁人之心曾经
微斯人，吾谁与归没有
百废具兴通“俱”都
属予作文以记之通“嘱”嘱托
3、翻译下列句子
1、览物之情，得无异乎？
看到自然景物而触发的感情怎能不有所不同呢？
2、登斯楼也，则有去国怀乡，忧馋畏讥，满目萧然，感极而悲矣
登上这座楼，就有离开国都思念家乡之意，满眼都是萧条的景象，感慨和悲伤的心情到了极点
3、或异二者之为？
或许不同于上述两种人的心情？
4、不以物喜，不以己悲
不因为外物的好坏和自己的得失或喜或悲
5、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后再乐
三、讲授新课
（一）接下来我们来学习新课
师：请大家看图片，根据上节课所学的内容请判断这是表现哪段内容的图片？（第二自然段）
师：第一自然段交待了滕子京的政绩和写作缘由从表达方式上属于叙事
师：这一段的内容安排作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？（迁客骚人的览物之情）
师：作者的写作思路由第一自然段的叙事转入写景再转入抒情表明由写景转为抒情的句子是（览物之情的无异乎）
（二)再请同学看这幅画面这又是表现哪段内容的图片？(第三自然段）
师：齐读3自然段思考：
1、这幅画面渲染了一种什么样的气氛？为什么会有这样的心情？
（悲的气氛；以己悲）
2、第3段写悲景抒悲情，找出体现“悲”景意味的词句；体现悲情意味的句子
3、朗读时语调应表现为？（语调较低沉）
（三)再请同学看这幅画面这又是表现哪段内容的图片？(第四自然段）
师：齐读4自然段思考：
1、这幅画面渲染了一种什么样的气氛？为什么会有这样的心情？
（喜的气氛；以物喜）
2、第4段写喜景抒喜情，找出体现“喜”景意味的词句；体现喜情意味的句子
3、朗读时语调应表现为？（语调较高、轻快）
4、以上两个自然段从内容和表达方式上是相同的，都是写景议论相结合
（四）师：齐读5自然段思考：
1、古仁人之心与迁客骚人们有什么不同（不以物喜，不以己悲）
2、微斯人的“斯人”指什么人？（指古仁人这里暗指滕子京，从而表示对友人的劝勉之意）
3、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
我国古代早有“与民同乐”的思想孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的.原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义
4、师：结合当今时代，结合生活实际，谈谈“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”给你怎样的启示
抒情转入议论
（五）诵读指导
在刚才同学们齐读课文的时候，帮大家简单的概括诵读的方法，下面系统的给大家归纳诵读的方法并加以实践练习
语调语调的高低与朗读的感情色彩相联接
较高——表达轻松欢悦、激愤热烈的感情
较低——表达沉重忧伤、低回婉约的感情
练习三、四自然段
重音以语意的主次为依托
即，作者着意突出的内容就要加上重音
练习
节奏节奏即停顿，其原则首先是不破读
练习予尝求古仁人之心属于作文以记之
以上方法请同学们熟记，并在实践中运用巩固诵读指导就到这里
（六）知识迁移练习
1、一词多义
固国不以山溪之险初极狭，才通人
国国恒亡通正通人和，百废具兴
则有去国怀乡鸣之而不能通其意
或而或长烟一空
或异二者之为
居庙堂之高则忧其民
居面山而居
居十日旷土地平旷
则有心旷神怡
2、下列词语中“薄”字与“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一项是：
a厚此薄彼b日薄西山c广种薄收d厚今薄古
四、小结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受
五、作业
岳阳楼记优秀教案篇6
教学目标：
1. 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。
2. 结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。
3. 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。
4. 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。
5. 通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。
教材分析：
重点难点：
1. 分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。
2. 品味语言的音律协和之美。
3. 通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。
本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，
因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。
本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要
求看，这样安排既是对已学过的写景散文（如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》）的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。
教学设想：
努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、
析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法；从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力；另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”
教学流程：
第一课时
一、 导入新课：
有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是？这篇文章是？
二、小组合作交流（5分钟）
在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容（见下面【】中），要求：
1.由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。
2.点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。
（一）音读。读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形，小组交流时补充。
字音：略
字形：【百废具兴（俱） 横无际涯（崖） 朝晖夕阴（辉） 忧谗畏讥（馋饥） 静影沉璧（壁） 宠辱偕忘（庞）】
（二）译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。
1. 用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。
2. 找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。
（百废具兴：“具”同“俱”，全，都。 属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。）
3.解释下列加点字。
（1）一词多义：
极：南极潇湘 此乐何极 感极而悲
观：予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也
赋：刻唐贤今人诗赋于其上 岁赋其二 更若役，复若赋
一：洞庭一湖 一碧万顷 长烟一空
国：去国怀乡 死国可乎 国恒亡
以：不以物喜 属予作文以记之
（2）词性活用：北通巫峡 南极潇湘
先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
（3）同义词：文中与“春和景明”中“景”的意思相同的词语是 ，它的意思是
（4）虚词：然则北通巫峡 若夫霪雨霏霏 则有心旷神怡
4.找出自认为该重点翻译的6条句子，写在下面并翻译。
①览物之情，得无异乎？
②上下天光，一碧万顷。
③不以物喜，不以己悲。
④浮光跃金，静影沉璧。
⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
⑥微斯人，吾谁与归？
（三）理读。三读文章，按要求整理，积累词汇，进一步理解文章内容。
1.四字短语：
①写滕子京政绩的： （政通人和 百废具兴）
②写天气的： （朝晖夕阴 霪雨霏霏 连月不开 阴风怒号 春和景明 日星隐耀 长烟一空 ）
③写洞庭湖地理位置的：（北通巫峡 南极潇湘）
④写湖水的：（浩浩汤汤 浊浪排空 波澜不惊 浮光跃金 静影沉璧 横无际涯 一碧万顷）
⑤写动物的： （虎啸猿啼 沙鸥翔集 锦鳞游泳）
⑥写植物的： （岸芷汀兰 郁郁青青）
⑦写心情的： （感极而悲 心旷神怡 宠辱偕忘 此乐何极）
2.句子：
①对偶句（不少于3句）：
衔远山，吞长江。北通巫峡，南极潇湘。 日星隐耀，山岳潜形。 沙鸥翔集，锦鳞游泳。 长烟一空，皓月千里。
②比喻句：
浮光跃金，静影沉璧。
3.质疑的词句意思：
（四）析读。 仔细阅读第三、四两段，仿照例句，从备选项中选择自己最欣赏的一景写几句话。
示例：我看那洞庭胜景在多姿之水。水波浩淼无际，湖光山色织入。水湍急汹涌，有万马奔腾之势；碧绿澄清有娴静典雅之态；乍起涟漪之时，漾着金光，闪闪烁烁，似逗人嬉戏。
备选：水上之鸟/水中之鱼/水中之月/岸边植物/素淡月色/湖上蓝天/……
我看那洞庭胜景在：
三、精讲点拨。 （5分钟）
1.集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。
2.各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。
四、组内研读 （6分钟）
1.选择自己喜欢的.句式整齐的句子或段落，按dcba的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。
2.发挥集体的智慧，通过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能达到有感情朗读的效果。
3.再次按dcba的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。
五、小组品读。（6分钟左右）
展示交流：前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。
六、课堂小结。（3分钟）
各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。
七、巩固练习：组长负责抽查自学中错误率高的内容。（5分钟）
八、布置作业
1.复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。（其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况）
2.完成第二课时的导学案。
第二课时
一、导入新课，明确目标。
昨天，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢？带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。
二、组长负责组织小组合作交流，准备展示。
（一）由组长负责，按a—d，b—c的组合检查导学案中§1—3的背诵情况并纠错。（5分钟）
（二）按dcba的顺序依次交流导学案中的内容（见下面【】中），做好订正、补充工作；然后由b同学准备上黑板展示。（7分钟）
1.仔细阅读全文，先仿照示例依次概括§2—5的内容，再结合全文分析各段落在结构上的作用，然后提炼出文章的中心。
示例：
§1：运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。
§2：运用描写的表达方式，概括描写了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。
§3：运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷”的画面。
§4：运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明”的画面。
§5：主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。（即中心）
各段在结构上的作用：§1：引出下文；§2：引出第三、四段迁客骚人的览物之情； §3—4：抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫；§5：总结全文。
2.第三、四段写景，历来为人称道，有14个“妙点”值得同学们品味。你能列出其中的8个“妙点”吗？有谁能说出11个吗？
（1）段落之间形成对比，突出文章中心；
（2）运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果；
（3）先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景；
（4）多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势；
（5）骈散结合，错落有致；
（6）抓住特点写景，用词准确：如，用“霏霏”写雨的繁密，用 “怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势，写日星用“隐”，写山岳用“潜”；
（7）语言精练，如“排空”的“排”就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。
（8）动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动；“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静；动静结合，美不胜收。
（9）用声音渲染气氛，如“虎啸猿啼”陡增凄凉之感，“渔歌互答”亮出愉悦之情。
（10）人的活动与景物特点和谐交融：阴雨连绵，湖面模糊一片，只有细雨低泣，冷风长吟，此时商旅不行；晴明之际，月朗星稀，渔夫对歌，乐此不疲；只有景或只有人的活动，都显单调，惟有二者有机结合方显和谐统一，耐人寻味。
（11）选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。霏霏细雨，连绵一月，湖面除了阴风、浊浪难见它物，而作者偏偏邀来日星、山岳、商旅、虎猿和桅杆、船桨这些画面之外的景物和人组成了由上而下、由近而远的立体画面，怎能不令人于反复玩味之中品尝其妙？
（12）第四段色彩雅而不艳，润而不媚，明而不炫。兰的天，绿的水，白的沙鸥，青的小草，皎洁的月亮，金色的波光，组合在一起，令人心旷神怡，啧啧称赞。
（13）从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同反响。
（14）既写白天之景，也写暮色（夜色）之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。）
3.文中说“前人之述备矣”，联系自己的阅读积累，你能写出至少2句“前人”描写洞庭湖风光的诗句吗？作者又如何另辟蹊径的？ （从选材和详略安排上加以分析）
气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。——《望洞庭湖赠张丞相 》孟浩然
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠。白银盘里一青螺。——《望洞庭》 刘禹锡
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——《登岳阳楼》杜甫
作者另辟蹊径之选材：不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们或悲或喜之情。接着把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行对比突出中心。可谓慧眼独具，别出心裁。
作者另辟蹊径之详略安排：对于洞庭湖“前人之述备矣”的“大观”，作者只是概括描写。接着详写了洞庭湖阴冷、晴明的画面和迁客骚人或悲或喜之情，为下文议论蓄势，再通过探寻古仁人的荣辱观，将之与迁客骚人进行对比，自然突出文章中心。
4.范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗？结合实际说说你的看法。
三、小组展示（8分钟）
由老师分工：简单的题目一组一条，难一些的题目两组甚至三组一条；其它组可以进行对已形成的答案进行补充、订正。
四、教师精讲。集体交流，老师点评判分。（8分钟）
五、课堂小结：（3分钟）
各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。
五、巩固练习：（5分钟）
1.背诵第4—5段。
2.组长负责抽默文中的5条名言佳句。
六、 布置作业。
1.组长负责检查导学案的订正、补充情况，抽查导学案中的部分错题。
2.依据下一课的文后探究练习进行预习。
板书设计：
岳阳楼记
范仲淹（宋）
立意高远
语言音律和谐
写景别具一格
岳阳楼记优秀教案篇7
教学目标：
1、积累掌握文言文中重要的实词虚词
2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
4、背诵全文教学
教材分析：
重点：掌握重要加点字词，背诵课文
难点：
1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，，以达到顺畅地背诵全文的目的。.
教学设想：
本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。
教学课时：2课时
教学流程：
一、导入新课：
封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。
二、作家作品简介
1.作家简介：
?岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。
宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。
2.背景资料：
?岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
3.岳阳楼：
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。
三、合作探究
(一)研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。
1.对照书下注释，理解重要的词句。
词：
越明年、谪、守、增、制、属、
句子：滕子京谪守巴陵郡。
政通人和，百废具兴。
增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
2.思考与讨论
(1)第一自然段交代了什么内容?
明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。
(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?
滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像
“古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。
(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。
1.要着重理解的词句。
词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎
句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也。
览物之情，得无异乎?
2.思考与讨论。
这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。
(1)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子
明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)
重点句子的赏析
如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。
(2)这一节的写景在全文起什么作用?
“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。
大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵
四、总结：重修岳阳楼的背景
政通人和，百废具兴。
五、作业设计
熟悉全文，在理解的基础上背诵。
板书设计：
岳阳楼记
范仲淹
作记的缘由
属予作文以记之。
洞庭全景
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千
岳阳楼记优秀教案篇8
学习目标
（1）了解这首诗相关的背景知识。
（2）了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
（3）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
（4）背诵并默写这首诗。
一、课程导入
我们已经学习了李白的送别诗，现在我们看到最后一首《登岳阳楼（其一）》，这是陈与义的一首七言律诗。（转身板书）首先我们来看一下题目的意思，登岳阳楼就是登上岳阳楼游玩的意思，这里的其一是指诗人一共写了两首，这是第一首。下面我们再看看作者陈与义的相关情况。
二、作者简介
请大家看到课本的注释部分，陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。他青年时诗文就写得很好，曾写过一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉赏，并由此受到器重。这首诗还是比较容易弄懂的，下面同学们跟我把这首诗读一遍。
三、整体感知
老师带读诗文。
四、诗文赏析
首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。
颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的`吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。
颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。
尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。
中心思想：这首诗写了诗人登楼的所见所感，虽是抒写到岳阳楼游玩，但心系国家政事，忧国忧民，借登楼来谱写了一首爱国诗篇。
五、板书
登岳阳楼（其一）陈与义
首：地理位置
颔：登楼怀古伤时
颈：忧国忧民的心绪
尾：暗写时局，悲从心来
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