普通高中的学生，语文素养普遍不高，尤其对于大雅的诗歌更显隔膜。好在高一学生还有一份烂漫，善加引导还是能激起他们读诗的兴趣的。可以利用他们朦胧的青春情愫切入对“丁香姑娘”形象意义的探究兴趣上来，以寻得对诗学习的重、难点的突破口。如能顺利激起学生的探究兴趣，趁势引导他们反复诵读品味，那重、难点的掌握与攻克也就不在话下，至于其它教学目标的完成那就更是轻而易举的事了。

重点难点

感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。

教学过程

1、第一学时

教学目标

完成整首诗学习的前两步：走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟；通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。

重点

学习整首诗的第二步：彷徨雨巷熟读顿悟

难点

在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想、想象在意境理解中的作用。

教学活动

活动1导入：一、走进雨巷煽情激趣

首先介绍我的第一环节，我将在上课开始时要求大家尽量闭上眼睛，欣赏纯音乐《雨巷》，欣赏时一定要带着想象，提前进入雨巷的学习氛围。连续听两次后，开始打开课本。

设计意图：《课标与教学要求》中叶提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生兴趣”多媒体导入，用音乐营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，同时带着想象去听一首曲子，也可以锻炼他们的想象力，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。所以我在教学中会强化学生的“想象力教育”。

活动2活动：二、彷徨雨巷熟读顿悟

?课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌、散文，要重视作品的阅读鉴赏活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读。”因此，我要求学生根据初中已有的知识（诗歌的节奏和停顿），诵读诗歌。

在此环节中我充分利用各学习小组进行自主探究式学习，以学生为主体，老师为引导。

设计意图：通过这种“小组互助而又竞争式”的学习形式，可以极大的调动学生的参与性，也可以提前让学生进入社会角色，激发学生的热情与潜力。

下面是各学习小组的学习过程。

（1）让学生自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。可让一两个同学尝试朗诵。让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。

（2）接着播放优秀录音带《雨巷》。

教师明确，学生领悟：

①诗行的顿数基本为三顿。效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

②单字顿都设置在诗的首行。效果：一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用例如：第三节：“象我一样”“象我一样地”。第四节：“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”。这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势——强调——飞跃的递进效果。效果：复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

④词的重叠运用如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘”“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨；”分析：有时在同一行诗中，如“悠长、悠长”；有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”；有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。[来源：学科网]效果：词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。

⑤押韵的位置错综变化。巷娘怅茫惶（ang）

⑥一些重点字的强调如：“悠长、悠长又寂寥的.雨巷”

a、听范读，学生总结：悠长二子读的长而凝滞，才能体现出情感的抑郁与惆怅。

b、教师在黑板上标示：悠——长，悠——长

c、延伸阅读，加强把握诗歌中的特殊字词或句式。

等（寒山石）

夜长

烛短

风把你的名字念叨了一遍又一遍

中秋月（桑恒昌）

自从母亲别我永去，

我便不再看它一眼，

深怕那一大滴泪水

落下来，

湿了人间。

（3）然后，邀请学生和教师一起配乐轻声地朗读诗歌。

（4）最后以小组的形式分头进行比试挑选。同组成员可以在朗诵标准的基础上自由发挥。由同组成员指出pk同学在朗诵中的优缺点。让学生自我反思，自己在朗诵方面的长处和短处是什么？如何扬长避短？

（5）每个小组选出一名胜出的优秀组员，在全班面前朗诵表演。由全班同学打分。选出获胜者。

总之，教学进展到这一步，学生应能很好地领悟到诗歌的第一种美——形式的音乐美

活动3作业：三、布置课下作业：

①认真抄写诗歌一遍；

②有感情地背诵《雨巷》。

（读写结合，多方提效）

2、第二学时教学目标

重难点

感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。

教学活动活动1导入：背诵诗歌

一、毛遂自荐背诵全诗；

两小组pk背诵两节诗。

活动2活动：感悟雨巷合作探究

二、诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读，我设计以下三个问题：

（重点突破）

（1）找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。

（2）诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？

（3）诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他什么样的情感？

①找出本诗的意象，并从诗中找出描述意象特点的词语，概括这些意象的共同点。

（学生回归文本很容易得出如下结论：

雨巷：悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。

丁香姑娘：丁香姑娘。结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了……

我：冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。

共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的

第二美——意境的朦胧美。

②诗中多次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘（出示梅花，兰花，菊花的图片供学生理解）比一比：

梅花：不畏霜雪，凌寒独放，浓郁芳香——高洁

兰花：常青、独秀、幽香、素雅——清逸

菊花：在百花纷纷枯萎的秋冬季节，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌——孤傲

（出示丁香花的图片供学生理解）

丁香颜色为白色或紫色，都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。——美丽、高洁

丁香未开时形状像结，所以诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。 ——愁怨、易逝

教师可以补充两句诗作为提示：

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。《浣溪沙》李璟

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。《代赠》李商隐

总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。

中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意，历代诗人在意象的使用过程中使其逐渐形成了特定的比喻义和象征义。本环节的设计就是让学生养成这样一种意识，培养这种能力，使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依，有法可用。这也符合素质教育的要求。

③诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了诗人什么样的情感？

戴望舒（1905——1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。

丁香姑娘既可以是诗人的爱情追求，也可以是同伴或知己，还可以是对美好理想、人生信念的追求，在此主旨下，其他两个意象的象征意义也显露出来“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。至此我们有领悟了这首诗歌的第三美——情感的含蓄美

（补充问题：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？）

（开放题目，让学生们自由发挥，鼓励学生们发表独特见解，言之成理即可。）

活动3活动：三、走出雨巷拓展延伸

向学生展示诗歌《雨巷》衍生的其他艺术形式。

（1）学生改写作品：莱州六中高二一二班的博客

（2）歌曲《雨巷》陈瑞

（3）春晚舞蹈《小城雨巷》

（4）改编歌词陈伟的《水乡新娘》

（5）绘画《雨巷》

设计意图：开拓学生思路，增长学生见识，激发学生兴趣，加深学生印象。

活动4作业：四、课后作业

搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。

可以用“”竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云……“等意象，”也可以让同学们自由搜集自己喜欢的意象，写出赏析性文字，在下节课进行交流。

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”，为了让学生能学以致用，强化学习目标，学会用意象鉴赏诗歌我设计了以上拓展练习。

活动5测试：同步测试试题

?雨巷》同步检测试题

一、积累与运用

1、下列各组中加粗字注音无误的一项是（）

a、撑（zhǎng）着彷（páng）徨凄（qī）清巷（xiàng）道

b、彳亍（chì chù）凄婉（wǎn）颓圮（pǐ）迷茫（méng）

c、河畔（pàn）荡漾（yàng）青荇（xìng）长篙（gāo）

d、斑斓（lán）沉淀（dìng）似（sì）的泥（nì）古

2、下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（）

a、轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来

b、波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾

c、她//彷徨在/这寂寥的雨巷

d、一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘

3、下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是（）

a、现代诗歌的主流是“新诗”。

b、“新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。

c、“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上运用现代白话。

d、“新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。

4、填空。

（1）像梦中飘过一枝丁香的，________；她静默地远了，远了，________，________。

（2）轻轻的我走了，________；________，________。

二、阅读《雨巷》的开头和结尾两节，回答8～9题。

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢??

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长，悠长

又寂寥的雨巷，

我希望飘过

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

5、诗一开始用“悠长”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以细雨表现了________的天气特点。

6、结尾重复了开头，它的作用是_____________ _______________但把“逢着”改为“飘过”，又说明了_________________________________的心态特征。

三拓展与创新

7、“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦几多时？去似朝云无觅处。”白居易的诗以语言浅近著称，意境显露，但这首《花非花》，却颇有些朦胧味儿，诗中表达了对生活中存在过而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。学了戴望舒的《雨巷》，你也来谈谈《花非花》的朦胧之美吧。

___________________________________________________________

歌词赏析

8、下面是由雨如笙改写《雨巷》的歌词《那条雨巷那场雨》，从艺术层面再来感受戴望舒的诗，你一定会有新的体味。

那条雨巷那场雨

?独白》惊鸿般的相遇同一条雨巷另一场雨

让我相信了一见钟情，重叠所有思念情绪

雨下你如此美丽，你撑着油伞一步步靠近

而屋檐下的你我油伞当不住梨涡如雨

只是一场偶遇，缠绵的雨滴。一点点，一滴滴

一场误会的美丽。因为你因为这际遇

悠长雨巷你敲了哪家的门躲过这雨

那一条雨巷的那场雨忧郁的雨巷美丽的秋雨

一个屋檐底下相遇谁在勾画那一抹记忆

你只低着头却没有看我究竟谁让你伤了心

如水的唇边泪痕清淅眼泪滴滴落成雨

惊鸿的相遇。太浪漫。太美丽是否暗恋就像这一场雨

因为雨因为这美丽谁勾住那幽怨的泪滴

一场偶遇我的眼中除了雨谁把这滴泪拾捡起

只剩下你写满了我的记忆

参考答案：

1、c（a、zhǎng—chēng b、méng—máng d、dìng—diàn sì—shì）

2、b（应在“自头”后断开，而不是在“我的”之后）

3、d（格律诗讲求格律、押韵）

4、（1）我身旁飘过这女郎到了颓圮的篱墙走尽这雨巷

（2）正如我轻轻的来我轻轻的招手作别西天的云彩

5、幽僻阴沉、郁闷

6、形成回环叠唱的效果；表明了追求理想的坚贞与执著这种追求的虚幻与迷惘，反映了诗人当时复杂、矛盾。

7、“花——非花，雾——非雾”，先就给人一种捉摸不定的感觉。“非花”“非雾”均系否定，却包含着一个不言而喻的前提：似花似雾。这里取喻于花和雾，比方所喻之物短暂易逝，难持长久。“夜来者”春梦也，虽美却短暂，于是引来一问“来如春梦几多时”；“天明”见者朝霞也，虽美却易幻灭，于是引来一叹“去似朝云无觅处”。一连串比喻环环相扣，反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意，朦胧含蓄。

8 、略。

《雨巷》教案篇2

学习目标

1、把握意象，感受意境，体会诗人的感情。

2、掌握“姑娘”的象征意义。

探究重点

1、把握意象，体会诗人感情。

2、掌握象征意义。

探究难点

把握“丁香”这个意象，体会感情。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

二、整体感知，体会感情

1、教师范读，学生体会感情。

2、思考：整首诗抒发了一种什么感情?你是从哪里体会到的?

忧愁、苦闷、惆怅。

三、局部鉴赏，体会感情

1、意象：

⑴ 本诗题目为“雨巷”，全诗为我们展示了一条怎样的“雨巷”?请从诗中进行归纳。

(朗读、思考)

巷──悠长、寂寥、狭窄、衰败，曲折。封闭，沉闷。

“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”(陶渊明《归园田居》)

“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”(陆游《临安春雨初霁》)

雨──这封闭、沉闷的环境中下着绵绵细雨，这里，没有阳光，没有活力和生机。环境的压抑衬托内心的孤寂、苦闷。

⑵ 在这条令人窒息的雨巷中，“我”在干什么?

撑着油纸伞，独自彷徨、彳亍，希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

⑶ “丁香一样的结着愁怨的姑娘”又是怎样的姑娘?朗读第二节，回答。

丁香姑娘──美丽、高洁、忧愁。

⑷ “丁香一样地忧愁”，以丁香来表现愁情不是戴望舒的独创，在中国古诗中有许多这样的例子：

① 写“愁”的名诗名句：

李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

李璟《浣溪沙》：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

牛峤《感恩多》：自从南浦别，愁见丁香结。

丁香结即丁香花蕾。以此象征人们的愁心，是中国古代诗歌传统的表现手法。

② 以“丁香结”“丁香一样地结着愁怨的姑娘”来表现忧愁，有什么不同的表达效果?

“结着愁怨的姑娘”由丁香之愁过渡到写姑娘之愁。“结”字将抽象的情绪写得具体可感，突出了愁之深(层层紧紧包裹起来 )、愁之浓(浓得难以化开)、愁之美(如一个美丽的结，一个忧郁的结)。这是一个愁结，也是一个心结。

③ 中国古诗中有许多意象，古代文人常常对花伤春，对月伤神，梅、兰、竹、菊是高洁的象征，折一枝柳代表相思离别，诗人为何借丁香来抒发愁怨?

丁香花开在仲春时节，白色或紫色，颜色都不轻佻，但易凋谢，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香是写愁的传统意象。丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。

④ 为什么“我希望逢着”的，是一位“结着愁怨的”、“冷漠、凄清又惆怅”的姑娘，而不是一位美丽、大方、开朗、充满青春活力的姑娘?让我们带着这个疑问继续欣赏。

⑸ “我”与“丁香一样地结着愁怨的姑娘”相逢了吗?结局如何?朗读3～6节。

⑹ “我”真的与这样一位姑娘相逢并且又擦肩而过了吗?从哪里可以看出是假设的情节?为什么连假设的情节都不完美?这又是一个疑问，我们仍然带着这个疑问继续欣赏。

⑺ 首尾两节都强调了“希望”，首节“希望逢着”，末尾“希望飘过”，由这两个词语可以看出诗人感情有什么变化?朗读体会。

首节在“悠长寂寥的雨巷”中，我希望“逢着”一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，是因为对未来充满希望，渴望着这样一位姑娘与自己相依相伴走完寂寞的旅程;末节在“悠长寂寥的雨巷”中，我希望“飘过”一个丁香地一样结着愁怨的姑娘，这是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的结果。“我”一方面觉得这样的姑娘不可能出现，另一方面又不愿放弃这种希望，国此是渴求与痛苦的矛盾心情的写照。此时，“我”是继续彷徨，继续渺茫的希望。

四、象征意义

为什么“我希望逢着”的，是一位“结着愁怨的”、“冷漠、凄清又惆怅”的姑娘，而不是一位美丽、大方、开朗、充满青春活力的姑娘?为什么连假设的情节都不完美?结合1927年夏天的背景思考，姑娘有无象征意义?

背景：

这首诗写于1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒曾因参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失败后的幻灭和痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

象征意义：

雨巷──当时黑暗阴沉的社会现实。

我──孤独的彳亍着的彷徨者。

姑娘──这种美好理想、朦胧的希望。

(幽长寂寥的雨巷中，苦闷忧伤的“我”在痴痴地等待着自己心中的姑娘，她远远地走来，又静静地飘过，将自己从希望的顶峰抛入幻灭的低谷……而这一切竟是“我”幻想的情节!其中又有多少的苦闷、忧伤和无奈!)

五、再次朗读，体会诗人的感情

六、拓展延伸

“丁香”是愁品。李商隐用它来表达愁思，李璟用它来表现愁情，七十七年前，诗人戴望舒用这个传统意象创造了一个美丽忧愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一个崇高而感人的形象，请听歌曲《丁香花》：

丁香花

唐磊

口白：暖风吹过的季节，天空飘过丁香雨。山间里，来了一位年轻的女教师。从此，孩子们的生命不再像他们生长的土地一样贫瘠，丁香花开，丁香花落，岁月在她脸上留下痕迹，病魔把无情的双手伸向了她。终于，在那个落寞的秋季，风又吹起，秋风带走了落叶，也带走了她的笑脸。朗朗的读书声回荡在天空中，却再也唤不回那熟悉的声音。

唱：你说你最爱丁香花，因为你的名字就是她。多么忧郁的花，多愁善感的人啊，当花儿枯萎的时候，当画面定格的时候，多么娇嫩的花，却躲不过风吹雨打。飘啊摇啊的一生，多少美丽编织的梦啊，这样匆匆你走了，留给我一生牵挂，那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊，你看那满山遍野，你还觉得孤单吗?你听，那有人在唱那首你最爱的歌谣啊，尘世间多少荒芜，从此不必再牵挂。

七、作业

运用熟悉的意象，写一首短诗，抒发某种情感。

例：

无题

南高新校区07级3班汪垚岑

杯中的清酒，

醉了夕阳下最后一抹余晖。

那河畔的杨柳早已落尽芳华，

随风散开离别的愁绪。

揣在怀里的红豆，

是否遗落异乡的土壤，

在牵挂里结出相思。

悠远的清笛和着月光，

凉秋夜半，

吹起那首共婵娟的歌谣。

让沉寂的心湖荡开一团漪沦，

低声，轻问：

远方的你，还好吗?

意象可以使你的烦躁、你的忧伤凝固成永恒的美丽，去感染更多的人，甚至流传到将来。这就是文学的魅力。行走在文学的殿堂中，徜洋在诗意的世界里，我们年轻的生命将更芬芳和美丽!

《雨巷》教案篇3

教学目标：

1、培养学生对诗歌的感知、体验能力；

2、训练学生对诗歌词语的认识能力；

3、掌握丁香姑娘的象征意义；

4、掌握诗歌基础知识，高中语文必修一雨巷教案。

教学方法：

1、感悟法；

2、问题法；

3、演绎法。

多媒体手段：

1、录音机；

2、投影仪。

教学过程及步骤：

一、导入课文：

导语设计：我们在前阶段学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌--戴望舒的《雨巷》。

二、介绍－教案作者：(投影作者照片，让学生对作者有初步感知)

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了"雨巷诗人"的美称。

三、初步感知诗歌《雨巷》(朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象)

1、放录音(第一遍)。学生合上书本。静听。放完。

2、放录音(第二遍)。学生同时看书。

3、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美?

归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。心里难受吗?想去安慰一下诗人吗?

对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良好，有同情心。

这首诗很美。为教学设计，教学反思，工作计划，工作总结-烛光漫步什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。

4、刚才，我们谈了我们对这首诗的感觉和体验。

我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢?

我们已经知道，诗歌是依靠形象来传达思想感情的。下面我们来放录音。大家一边听一边在书上画出你认为是形象的内容。(放录音第三遍)。

5、这首诗的最大的特点是什么?

明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。

作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象(或者说是景物)?(结合第1-4号张投影片)

明确：一共是6个，主要是三个意象(景物)。

第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。(结合自身住在胡同的经历)

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于"丁香"两字，教案《高中语文必修一雨巷教案》。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香?

[明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写"一个丁香一样的结着愁怨的姑娘"源于古诗李景词"丁香空结雨中愁(《摊破沙浣溪沙》)]

(附全诗)全词：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼

风里落花谁是主，思悠悠

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁

回首碧波三峡望，接天流

李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是"我"和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含义

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的"丁香一样的姑娘"象征着什么?

明确：诗中的我在寂寞的雨巷中"彷徨"，"希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳"的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的"丁香一样的忧愁"她的心境和"我"的心境有相同的地方，仿佛是"我"的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。"消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光"。而"我"仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。"诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

五、艺术特色

1.变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。(通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色)

?雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的教学设计，教学反思，工作计划，工作总结-烛光漫步雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。

2.《雨巷》的音节特色

可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。

(1)总体节奏：舒缓悠扬

①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用。以第三节为例"象我一样""象我一样地"第四节"象梦一般地""象梦一般地凄婉迷茫"等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势-强调-飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如"梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的""你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧"复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

④词的重叠运用

有时在同一行诗中，如"悠长，悠长"，有时在两行诗的隔开处，如"哀怨，哀怨又彷徨"，有时在诗节的分开处如二、三节间的"彷徨"。

词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。

(2)诗歌的押韵

?雨巷》共7节，每节6行，每行押"ang"2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

不但使用"ang"的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

"丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁"这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。

(3)诗歌的用词。

?雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

(最后通过第四次录音再次感悟诗歌的意境和节奏)

六、随堂练习：(另附)

[附]：教学投影片

(一)作者照片

(二)雨巷片段投影片

《雨巷》教案篇4

一、活动目的

师:今天这堂课我们来学习诗歌。大家知道古诗词可分为豪放、婉约两大派，请同学为大家诵读你所熟悉的豪放派与婉约派诗词。

(有的学生朗诵辛弃疾的《西江月》，有的学生朗诵李清照的《如梦令》，课堂气氛开始活跃。)

师:通过朗诵，大家可以感受到豪放派诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感，而婉约派诗词情感细腻、缠绵，有一种深沉、委婉的美。因此，文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。

二、整体感知你晶

师:首先听老师朗诵这首诗歌，同学们可以不看作品，闭上眼睛，静静地聆听，沉浸到诗歌的情景里去。

(和着舒曼的《梦幻曲》)，教师以伤感、失落之情，以较舒缓的节奏朗读《雨巷》，学生听时神情专注，听完报以热烈的掌声。)

师:诗歌朗读完了，我们感受到了什么?

生1 :这首诗写得很苦，诗中充满了失落、惆怅的情绪。

生2:这首诗好像写了一名男子希望在巷子里遇上他的心上人，但是，最终还是与他的心上人擦肩而过。

生3:这首诗虽然写得很凄苦，但感觉很优美，尤其是那个丁香般的姑娘，美丽而不可及，令人伤感。

生4:这首诗写"我"在苦苦地追寻现实生活中不存在的梦幻般的事物。

师:这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?画出不会读的生字新词。

生5：第三节的"彳亍"和第五节中"颓妃"的"把"怎么读?这两个词是什么意思?

(大多数学生都读不准这两个词，大家在忙于查字典。)

生6:"彳亍"念“chì chù”，是小步慢走，或时走时停。"妃"念"pǐ" ，是毁坏，倒塌的意思。

生7:诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。

生8:在描写"姑娘"时，用了"哀怨又彷徨""结着愁怨" "凄婉迷茫"表现了"姑娘"像"我"一样的迷惘、彷徨。

生9：在描写雨巷时，用了"颓坦" "寂寥"两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的"雨巷"图。

三、简介创作背景，作者生平

师:大家听了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。"我"为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?有句话叫"知人论诗"，只有了解了诗人，才能更好地理解诗作。

(幻灯:简介作者生平、经历，学生齐读)如下:

大革命时期，戴望舒曾与施垫存、刘呐鸥等一起从事革命文艺活动，并加入中国共产主义青年团。大革命失败后，他遭到国民党通缉，避难江苏松江，虽精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍执著地探求真理。蜗居乡间又有机会结识了垫存的妹妹络年，诗人心里又暗生出许些企盼。《雨巷》就是在如此心境下创作的，最初刊于1928年《小说月报》第19卷第8号上。《小说月报》编辑叶圣陶当时接到戴望舒寄来的《雨巷》诗稿时，极为欣赏，称它替新诗的音节开了一个新的纪元。作品发表后引起诗坛震动，戴望舒也因此获得了"雨巷诗人"的称号。

师:原来《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。现在，请一位同学配乐朗读诗歌，大家边听边欣赏幻灯上打出的根据《雨巷》的意境而制作的一些黑白照片，多些感性认识。

(幻灯:屏幕显示出10张江南雨巷的黑白照片，同时，再次响起《梦幻曲》，让学生融入诗歌所创设的情景中去。)

(朗读完毕，课堂上再次响起掌声，几乎所有的学生都感到意犹未尽，久久地企盼着。)

四、内容理解

师:10张旧照片，仿佛带我们走进了旧时的江南小巷，使我们对诗歌有了更多的感性认识。请同学们找一找这首诗中作者描绘了哪些意象?

生1 :"雨巷"

生2:"丁香般的姑娘"

生3:"我"

生4:"油纸伞"

生5:"颓圮的篱墙"

生6:"太息一般的眼光"

(学生似乎对"意象"这个术语不甚了解，畅所欲言，答案多且杂。)

师:诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个"我""丁香一样的结着愁怨的姑娘""雨巷"。而其余几个形象则属于诗歌的细节。在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?你了解在古诗词中丁香的象征含义吗?

(出现了片刻的寂静，学生似乎对丁香不了解。)

生1 :丁香可能类似于百合，是纯洁、美好的象征。

(幻灯：介绍丁香及其在古诗词中的喻意。)

师:在古诗词中，诗人往往以丁香喻愁：如李商隐在《代赠》中作过如此沉吟"芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁";又如南唐李煜在《洗溪沙》中写道："青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁"。所以，诗歌中用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。

师:现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的"雨巷……丁香般的姑娘"和"我"让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么?

(课堂气氛活跃起来了，诗歌意象的不确定性和主题的多元性，让学生们充满兴趣，跃跃欲试。)

生1:"雨巷"象征了黑暗压抑的现实。

生2:"雨巷"象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。

生3:"雨巷"象征了人生际遇上的低谷。

生4:"我"是一个心事重重的知识分子形象。

生5:"我"是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。

生6:"我"可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了"我"失恋后仍苦苦追寻的执著情感。

生7:"丁香般的姑娘"象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。

生8:"丁香般的姑娘"可理解为诗人理想中的恋人形象。

生9:"丁香般的姑娘"可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

生10:"丁香般的姑娘"就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。

生11:整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。

生12:整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。

(学生的联想丰富多彩，三个意象及主题的多层含义尽情地得以显现。)

五、总结

师:西方有一句名言："一千个读者就有一千个哈姆莱特。"确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更为准确、合理。"知人论诗"应成为诗歌欣赏中的一个重要方法。

(音乐第三次响起，幻灯再度打出江南雨巷的旧照片，全班齐声朗读诗歌，进一步体会诗歌的意境、主题，在配乐朗诵中结束这堂课的教学。)

课后反思

1.现代诗歌一一尤其是抒情诗歌的教学，师生有感情的吟诵是必不可少的教学手段，教师的朗读，能起到很好的示范作用，优美的诵读，能抓住学生的心，吸引他们沉浸到诗歌的意境中去。而随着教学的深入，学生的反复诵读，对诗歌理解更为深刻，感受更加丰富。所谓"书读千遍，其义自见"。配乐诵读，犹如催化剂，催生语文教学中的诗情画意。

2.教学中，现代化教学手段一一多媒体的运用，起了很好的辅助作用。多媒体课件形象、直观、饶有趣味，若配以动画、音乐，则在如歌如画的氛围中展现诗歌的意境情韵，让课堂教学充满感，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的效果，能最大限度地调动学生的想象力与欣赏诗歌的热情。

3.现代诗歌艺术上最突出的特点往往是运用象征手法，诗歌艺术形象本身极富有暗示性和启示性，同时，诗歌欣赏又总是要受到欣赏者的思想水平、生活经验以及艺术修养等条件的制约，各人的情况不同，往往也就表现出不同的鉴赏结果。因此，在诗歌教学中，学生对诗歌的理解不免带有明显的主观色彩，甚至有时会超出作者创作时的初衷，发掘出作者未曾意识到的东西。对于学生的这一鉴赏现象，教师应该给予肯定。因为当代青年人的世界观，以及生活、知识结构与前人已经有了很大的不同，他们应该站在今天的认识高度，去积极地鉴赏前人的作品，发掘出前人所未有的新东西。

《雨巷》教案篇5

学习目标：

1、知识目标

⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

⑵能有感情地诵读诗歌。

2、情感目标

领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3、潜力目标

透过诵读、欣赏增强对诗歌的分析潜力。

教学重点：

诵读、意象分析、感情把握。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。这天就让我们一齐来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一齐来聆听这一段录音。

二、整体感知，确立诗歌感情基调

1、好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢（《雨巷》）（教师板书）大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样貌的感情基调去朗读呢（教师板书：基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读阿（生回答），对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢我们班哪位同学是朗诵高手（生朗诵）

2、读得怎样样（好）掌声鼓励。

读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就就应适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，必须要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。

三、品味诗歌意象

1、好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描述了多少位人物（两位）分别是谁呢（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描述的具体事物，这个术语是什么呢（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢是期望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描述这个姑娘待会我请同学来回答。一节一节地找。

2、好，请一个同学来找出诗歌中描述姑娘的语句。

第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的色彩/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思阿叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；

3、我们从刚刚同学的回答能够看出，诗人用了超多的篇幅来描述姑娘，描述姑娘的动作，描述姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出此刻一个什么地方（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，那里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么你的情绪怎样样（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

4、我们也明白，这首诗歌用了超多的篇幅来描述姑娘，但是，我们从这些描述中，是否看到了姑娘的样貌，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗（看不到）。不仅仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出此刻姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。

5、而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的色彩，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：丁香）。丁香是一种（花），没错了，丁香花。那假如这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行阿（不行）为什么不行阿

要解决这个问题，我们务必先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。

丁香一般是开在暮春时节，花的色彩主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着秀丽、高洁。另外一方面阿，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是十分容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又能够用来象征愁怨。

在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句阿，都是将丁香和愁怨联系在一齐。

回到我们这首诗歌中，丁香般的姑娘并不仅仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁怨，还说明了这个姑娘有着丁香一样地秀丽，丁香一样的高洁，丁香容易凋谢，以丁香为象征的姑娘也是容易不见离去的。

《雨巷》教案篇6

一、导入

就在我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。

其实呢，这两首诗歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——诗人戴望舒诗人的《雨巷》。

二、作者介绍

诗人戴望舒诗人，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，诗人戴望舒诗人获得了“雨巷诗人”的美称。

三、朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗来谈。

这首诗的最大的特点是什么？

明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？

明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。

第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）全词是：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼

风里落花谁是主，思悠悠

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁

回首碧波三峡望，接天流

诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含义

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？

明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/

丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的'姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

五、艺术特色

第1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。

?雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。

第2．《雨巷》的音节特色

可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。

总体节奏：舒缓悠扬

①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是诗人戴望舒诗人的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

④词的重叠运用

有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。

词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。

?雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

第3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。

第4．诗歌的用词。

?雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

《雨巷》教案6篇相关文章：

★ 记忆教案6篇

★ 写植物教案6篇